教学设计方案（通用11篇）

教学设计方案（通用11篇）

教学设计方案 篇1

　　教学目的：学会打三拍子的节奏

　　学生会背唱整首歌

　　学生能边唱歌曲边跳舞蹈

　　教学重点：学生边唱边跳

　　教学难点：掌握好三拍子的节奏跳舞和唱歌

　　教学准备：多媒体、钢琴

　　教学过程：师生互相问好。

　　同学们咱们之前认识了不少伟大的音乐家，那么今天咱们接着认识一位伟大的音乐家――巴赫

　　简单介绍巴赫 （课件：音乐家之父-巴赫 1685年出生于德国，他是伟大作曲家，古典音乐大师，同时又是演奏家和教育家，他的作品有室内乐、协奏曲、古钢琴曲和管风琴曲，

　　要想真正了解巴赫就要从了解他的音乐开始，现在就让我们走进巴赫的世界，老师今天给大家带来他的其中一个作品《小步舞曲》。

　　1、聆听歌曲范唱（音频）

　　(师：老师发现很多同学都情不自禁的唱起来，这样，我们先来体验这首歌曲。)

　　这首歌是根据《巴赫初级钢琴集》中第一首小步舞曲的第一乐段旋律，由前上海音乐学院附中校长吴国钧填词而成。）

　　（师：巴赫一生写过很多首小步舞曲，而教材上推荐的这一首，

　　不仅是巴赫小步舞曲中比较著名的一首，而且是巴赫全部作品中较为 流行的通俗作品。）

　　2、再次播放音乐

　　(师：老师这里有一个要求：请同学们在演唱中特别要关注小步舞曲的音乐以及节奏特点。)

　　节拍：三拍子 强弱规律：强 弱 弱 速度：中庸 风格：典雅高贵

　　3、学习打三拍子的节奏强弱规律：强 弱 弱

　　4、教师带唱谱子两遍 要求节奏准确

　　5、带唱旋律一遍要求把歌曲的舞蹈性唱唱出来

　　6、唱歌词,要求三拍子节奏的强弱规律要在歌声中体现出来

　　7、背唱歌词 要求节奏准确旋律具有舞蹈性

　　8、同学们大家是怎样产生小步舞的吗？为什么不叫大步舞或者别的什么舞呢？

　　起源：法国民间一种宫廷礼仪舞蹈为小步舞所写的乐曲就叫小步舞曲，小步舞曲是一种起源于西欧民间的三拍子舞曲，原是法国的土风舞蹈，十七世纪中叶，大约1650年流行于法国宫廷中，因其舞蹈的步子较小而得名，速度中庸。

　　9、说了这么多大家想不想看看小步舞是怎样的呢?

　　播放小步舞的视频资料《皇后宫廷小步舞》

　　10、学跳小步舞

　　同学们你们觉得这个小步舞难不难呀？（不难）那么你们想不想跟着老师学习几个小步舞的简单动作呢？（想）

　　11、边唱边跳小步舞曲

　　（师：明确了小步舞曲的音乐特点，再次演唱的时候，可以把我们以往学习音乐的经验迁移到这里，用我们的肢体语言来表现音乐，来！让我们来当一回宫廷里的舞者和乐手，把男孩子的绅士风度，女孩子的典雅高贵融入音乐中，边唱边律动……）

　　12、指名学生上台表演

　　13、总结

　　同学们咱们今天学习演唱和跳了《小步舞曲》，我们是不是应该把歌曲中男孩的绅士风度和女孩的典雅高贵带入到我们的生活中来，要勇于谦让平时走路要抬头挺胸不要养成弯腰驼背的毛病，你们做得到吗？（做的）

　　好！那么咱们今天的音乐课就上到这里，同学们再见。

教学设计方案 篇2

　　《月光曲》是六年制小学语文的讲读课文，写的是贝多芬谱写《月光曲》的事。贝多芬是在特定环境的感染下，随着思想感情的变化发展，激起创作灵感，以眼前的事物为依托，展开联想，即兴写成的。教学本篇课文，引导学生领悟《月光曲》的内容是教学重点，而理解贝多芬即兴创作过程中思想感情的发展的变化则是教学难点。

　　教学本文，进一步落实分辨事物和联想，并引导学生自觉运用以前学到的语文基本功，诸如“从内容中体会思想”、“理清课文条理”、“分清课文的主次”、“体会课文的思想感情”等，使学生在熟读课文，理解重点词语及内容的过程中，领悟感情，使重点训练项目化为技能迁移运用。

　　教学目标

　　1、学习第9、10自然段，有感情地朗读课文第9自然段(重点)。

　　2、感受贝多芬弹奏《月光曲》的意境、内容，体会贝多芬同情穷苦人民的思想。

　　3、在情境中展开想象、练习说话。

　　教学过程

　　一、复习导入

　　复习上节课的内容，以贝多芬的一句名言引入。

　　二、创设情境，整件感知

　　1、初步感知：

　　看画面，感受情境，谈体会。

　　2、合作学习：

　　用两分钟时间读第9自然段，组内交流讨论：哪些画面给你留下了深刻的印象?或说你知道了什么?教师指名反馈。

　　板书：

　　月亮升起微波粼粼

　　月亮升高风卷巨浪

　　月光照耀波涛汹涌

　　3、品读体会：

　　根据月亮、海水的变化，把三种层次的感觉读出来。

　　4、深入研读：

　　个体朗读，选择自己喜欢的一层来读一读。

　　⑴第一层：

　　自由读→谈体会→重点指导“微波粼粼”“霎时间”→自由读→指名读→齐读。

　　⑵第二层：

　　自由读→谈体会→重点指导“忽然”“刮”“卷”“涌”→自由读→指名读→站起来读。

　　⑶第三层：

　　引读→谈体会→重点指导“波涛汹涌”→自由读→指名读→齐读。

　　三、回顾小结

　　过度：

　　好一幅美妙绝伦的海天月夜景!兄妹俩真的看到了吗?

　　1、看板书、理思路。

　　2、朗读：

　　⑴指名读。

　　⑵接读：

　　女→男→全班。

　　⑶齐读：

　　配乐朗诵。

　　四、学习第10自然段，拓展想象

　　1、想象说话：

　　贝多芬美妙的乐曲深深感染了兄妹来，贝多芬离去后，盲姑娘兄妹可能会说些什么?

　　这时贝多芬，心潮澎湃，飞奔回客店，他一边写，一边想，他想了些什么呢?

　　2、情感升华：

　　穿插再读贝多芬的话，体会情感。

教学设计方案 篇3

　　活动目标

　　1、喜欢参加体育活动，感受运动游戏带来的快乐。

　　2、掌握手膝爬的动作要领，能上、下肢协调地爬行。

　　3、游戏后能把小沙包放到指定的筐里。

　　活动准备

　　1、经验准备：能听音乐做小动物模仿操，并能掌握模仿动作的要领，学习儿歌《小乌龟本领大》。

　　2、物质准备：榻榻米、拱形门、软飞盘、轮胎、体操垫、沙包等。

　　3、场地准备：见图。

　　（1）铺满榻榻米的场地，可供全体幼儿自由爬行。

　　（2）设有不同路障的场地。

　　活动重难点

　　重点：掌握手膝爬的动作要领，爬行时手和膝盖都要着地。

　　难点：能用手膝爬的`动作，爬过各种小障碍。

　　活动过程

　　1、听音乐做小动物模仿操。

　　播放音乐，引导幼儿按照音乐的节奏边说儿歌边做操。教师用游戏化的语言指导幼儿充分活动身体各个部位。

　　2、组织玩游戏“小乌龟本领大”。

　　（1）交待游戏角色。幼儿扮演小乌龟，教师扮演乌龟妈妈。教师：“乌龟妈妈要带着小乌龟去玩耍，看看哪个宝宝本领大？”

　　（2）学习动作要领。

　　教师和幼儿一起说儿歌《小乌龟本领大》，强调手膝爬的动作要领。请幼儿说一说小乌龟是怎样爬行的，先请个别幼儿在榻榻米上尝试模仿小乌龟爬行，然后请全体小朋友自由爬行。教师重点指导幼儿双手双膝着地，较灵活、协调地爬行。其次指导幼儿选择人数少的场地爬行，不拥挤，不相互碰撞。

　　（3）练习与指导。

　　组织幼儿在游戏中练习手膝爬。教师：“小乌龟要走过小路（榻榻米），或是通过小桥（体操垫和轮胎），然后钻过大山洞（大纸箱），才能回家找妈妈。每个回到家的小乌龟都能得到乌龟妈妈的亲吻和拥抱，看看哪个小乌龟的本领大，能动作灵活地爬回家？”请幼儿分组有序地进行游戏，教师给予指导。

　　（4）安静游戏。游戏进行几次后，请“小乌龟们”运粮食回家。在每个幼儿的背上放一个沙包或软飞盘增加游戏的难度。将粮食运回家的.“小乌龟”，如果觉得有点儿累了，还可以在家里享用“美味”后，再继续“工作”。

　　3、放松活动。

　　播放节奏鲜明的音乐，请幼儿和教师一起跟随音乐的节奏，做抖抖手、抖抖脚等放松动作。播放优美、悠扬的音乐，请幼儿和教师一起收拾游戏材料。

　　活动延伸

　　玩亲子游戏“爸爸、妈妈都来爬”，利用家里的家具摆设，设计安全、有趣的爬行环境。爸爸、妈妈和孩子一起玩爬行游戏，激发孩子对爬行的兴趣，并练习手膝爬行的基本动作，尝试通过各种小型障碍，加强亲子互动。

教学设计方案 篇4

　　教学目标

　　1.读通全文，整体感知全文。

　　2.认识并理解词语，荷叶，小水珠，摇篮，亮晶晶，挺机坪，透明，翅膀，蹲在，笑嘻嘻等词。

　　3.写两个字，是，朵。

　　教学准备

　　课件词语卡片有词语卡片的信封玻璃瓶尼龙纸

　　教学过程

　　1.揭题

　　师：（出示。课件）同学们，这是什么？你能说说这荷花怎么样？（用上荷叶说话）。板书荷叶圆圆。

　　2.初读全文

　　师：这么美的一池荷叶引来了许多的伙伴，听听都有些谁。

　　听范读。

　　根据学生发言板贴小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小鱼儿。

　　回答完毕后，出示。课件小动物。

　　师：可爱吗？我们一起来招呼招呼他们吧？指名，齐读。

　　师：自个儿大声读读课文，不会读的地方多读几次，想想还知道些什么？

　　3.读通课文，学习词语

　　指名试读。每一段2至4人，相机贴出词卡亮晶晶，停机坪，透明，翅膀，蹲，笑嘻嘻。

　　师：我们能读课文，你还知道了什么？相机板贴。

　　小水珠小蜻蜓小青蛙小鱼儿

　　摇篮停机坪歌台凉台

　　师：我们来认认黑板上这些词好吗？

　　小朋友齐声轻声读，男女生分开读，开火车读。

　　师：我让这些词回到课文中，并且都去掉了拼音，考考你们会读了吗？

　　学生自个儿轻声读。

　　师：想想有没有不懂的地方，开火车读。

　　根据学生回答在词语卡片打上问号。

　　师：小朋友这么多疑问，哪些小朋友们已经弄明白了。

　　重点理解：透明，停机坪，蹲，摇篮，笑嘻嘻

　　师把学生已经理解的词拿下，师：还有些问题我们下节课来解决。

　　师：信封里是这节课学的词，同桌你读给我听，我读给你听，如果你的同桌不会，就教他。

　　4.写字：范写，学生书空，教师范写。

　　学生写字。

　　教后反思：

　　本节课的三个特色：

　　1.在第一课时初读课文时，能够引导学生整体把握全文。每篇课文都是学生整体把握全文。每篇课文都是一块美玉，阅读时最忌零打碎打，整体感知全文才是符合学生认知规律。整体感知也是为仔细分析，品位部分重点词句段，做下铺垫。

　　第一课时我引导学生整体把握全文体现在：看图说话，读书质疑，读中解疑。

　　2.从以读为本的角度看，学生在课堂上读得充分，读得有目的。《语文课程标准》上指出阅读是个性化行为，不能以分析代替学生阅读实践，突出学生阅读行为的自主性，重在感受体验，不是纯理性机械的分析。我常常这样问学生，你能看图说说荷花的样子吗？读了课文，你有不懂的地方吗？会读课文，你还知道了什么？

　　本节课的不足之处：

　　我对学生原有认知水平把握不准确，课堂生成没有充分发挥水平。以至学生的质疑只是为了质疑，使这一环节走过场了，没有为课堂提供方向。

　　在安排学生读时，齐读过多，个别读太少，没有引导学生读出自己的特色来。

教学设计方案 篇5

　　教学目标：

　　1、认知目标：

　　(1)了解作者，了解科学小品文的文体特点。

　　(2)了解北极旅鼠的三大奥秘。

　　2、技能目标：理解本文独特的写法，体味其知识性、趣味性。学会生动形象地介绍科学知识，清楚明了的说明复杂事物，逐步提高写作能力。

　　3、情感目标：培养科学理性的精神和人文关怀精神，关注社会问题，善于观察生活，热爱自然。

　　教学重点难点：

　　(1)把握文意，领会文章给人的启示。

　　(2)把握本文独特的写法，即说明文与记叙文的杂交种。

　　教学方法：合作探究法、延伸拓展法

　　教学准备：

　　课件

　　教学安排：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、导入：

　　放出旅鼠的图片，学生描绘一下旅鼠的样子。

　　这种生活在北极草原上的小动物，有许多难解的谜团。几个世纪以来，科学家绞尽脑汁却始终解不开它们的奥秘。今天我们就一起走进《旅鼠之谜》，去探索一下。

　　二、检查预习：

　　1、请学生介绍课前收集的作家、作品。

　　位梦华，1940年生于山东平度，地质学家.1991年他独闯北极，深入到阿拉斯加北极爱斯基摩人聚居区进行了一个半月的综合性科学考察，成为直接与爱斯基摩人接触并广交朋友的第一个中国人.1992年回国后撰写了大量文章介绍北极的各种情况。他的主要著作有《神奇的北级》、《南极之梦》等。

　　2、读一读，写一写：

　　徘徊、媲美、笃信、幼崽、啮齿

　　仓皇逃窜、饶有兴趣、神秘莫测

　　焦躁不安、东跑西颠、鼠目寸光

　　传宗接代、道听途说、若有所思

　　三、速读课文，整体感知：

　　1、初读课文，在课文中找找北极旅鼠有哪些奥秘，用自己的语言加以概括。

　　明确：三大奥秘

　　(1)繁殖力惊人，为动物世界之最。一对旅鼠，一年就有百万后代。

　　(2)旅鼠的繁殖并非年年如此，一旦繁殖过多，就有种种奇怪的自杀行为，或停止进食，或在天敌面前主动挑衅，或改变毛色，吸引天敌。

　　(3)死亡大迁移，数百万旅鼠汇成浩浩荡荡的队伍，奔向大海，葬身大海。

　　四、合作研讨，深层探究：

　　1、提问：你从课文中可以获得哪些启示?

　　学生分组讨论、交流，之后由各组选代表发言，共同交流。

　　学生可能有的答案有：

　　l大自然有许多奥秘人类还无法解释，有待继续研究

　　l人类也不应该毫无节制的繁衍下去

　　l在位梦华和丹尼斯身上我们看到了为科学的崇高献身精神

　　l只有创新研究方法和思维方式才能揭开大自然的奥秘

　　l自然界本身就具有调节机制，一旦被破坏，就会向新的平衡转化

　　重点品味文末丹尼斯的话，他说的有道理吗?谈谈你的感受。

　　学生自由讨论，鼓励创新思维，引导学生关注社会问题。

　　五、品读课文，体味文章独特的写作手法：

　　a)提问：本文介绍了旅鼠的三大奥秘,知识性很强,但读来生动有趣,引人入胜.想一想,文章的写法有什么独特之处?它是说明文还是记叙文?在课文中找出你的依据来。

　　学生思考、明确：

　　本文是一篇科学小品文，用文学的笔调介绍科学知识。

　　记叙的框架、说明的内容、对话的方式。

　　通篇寓知识于叙事之中，让人既长知识又有兴趣。

　　b)学生自主选例评析，品味文章的知识性和趣味性。

　　六、延伸拓展：

　　除了旅鼠之外，其他动物也有一些奇异的现象。请根据你的观察和了解，说说某种动物奇异的表现及其原因。

　　七、课堂小结：

　　《旅鼠之谜》是一篇文质兼美的科学小品。文章用记叙的框架、对话的形式生动形象地介绍了旅鼠的三大奥秘，新奇有趣，意味深长。自然是一位智慧老人，他用多种形式启发我们。从旅鼠的身上，我们如果反观人类自身，也许会领悟到很多

　　作业布置：

　　1、抄写生字词。

　　2、完成课课练。

　　3、选择北极旅鼠三大奥秘中的任一一个奥秘，大胆而合理地猜测一下吧!

教学设计方案 篇6

　　【教材分析】

　　本节课属于空间与图形知识的教学，是小学阶段几何知识的重难点部分，是小学学习立体图形体积计算的飞跃，通过这部分知识的教学，可以发展学生的空间观念、想象能力，较深入地理解几何体体积推导方法的新领域，为学生进一步学习几何知识奠定良好的基础。本节内容是在学生了解了圆锥的特征，掌握了圆柱体积的计算方法基础上进行教学的，教材重视类比，转化思想的渗透，直观引导学生经历“猜测、类比、观察、实验、探究、推理、总结”的探索过程，理解掌握求圆锥体积的计算公式，会运用公式计算圆锥的体积。这样不仅帮助学生建立空间观念，还能培养学生抽象的逻辑思维能力，激发学生的想象力.

　　【设计理念】

　　数学课程标准中指出：应放手让学生经历探索的过程，在观察、操作、推理、归纳、总结过程中掌握知识、发展空间观念，从而提高学生自主解决问题的能力。

　　【教学目标】

　　1、知识与技能：掌握圆锥的体积计算公式，能运用公式求圆锥的体积，并且能运用这一知识解决生活中一些简单的实际问题。

　　2、过程与方法：通过“直觉猜想――试验探索――合作交流――得出结论――实践运用”探索过程，获得圆锥体积的推导过程和学习的方法。

　　3、情感、态度与价值观：培养学生勇于探索的求知精神，感受到数学来源于生活,能积极参与数学活动,自觉养成与人合作交流与独立思考的良好习惯。

　　【教学重点】圆锥体积公式的理解，并能运用公式求圆锥的体积。

　　【教学难点】圆锥体积公式的'推导

　　【学情分析】

　　学生已学习了圆柱的体积计算，在教学中采用放手让学生操作、小组合作探讨的形式，让学生在研讨中自主探索，发现问题并运用学过的圆柱知识迁移到圆锥，得出结论。所以对 于新的知识教学，他们一定能表现出极大的热情。

　　【教法学法】试验探究法 小组合作学习法

　　【教具学具准备】多媒体课件，等底等高圆柱圆锥各6个，水槽6个(装有适量的水)

　　【教学课时】 2课时

　　【教学流程】

　　第 一 课 时

　　一、回顾旧知识

　　1、你能计算哪些规则物体的体积?

　　2、你能说出圆锥各部分的名称吗?

　　【设计意图】通过对旧知识的回顾，进一步为学习新知识作好铺垫。

　　二、创设情景 激发激情

　　展示砖工师傅使用的铅锤体(圆锥)，你能测试出它的体积吗?

　　【设计意图】以生活中的数学的形式进行设置情景，引疑激趣迁移，激发学生好奇心和求知欲。(揭示课题:圆锥的体积)

　　三、试验探究 合作学习(探讨圆柱与圆锥体积之间的关系)

　　探究一：(分组试验)圆柱与圆锥的底和高各有什么关系?

　　1、猜想：猜想它们的底、高之间各有什么关系?

　　2、试验验证猜想：每组拿出圆柱、圆锥各1个，分组试验，试验后记录结果;

　　3、小组汇报试验结论，集体评议：(注意汇报出试验步骤和结论)

　　4、教师介绍数学专用名词：等底 等高

　　【设计意图】通过探究一活动，初步突破了本课的难点，为探究二活动活动开展作好了铺垫。

　　探究二：(分组试验)研讨等底等高圆柱与圆锥的体积之间有什么关系?

　　1、大胆猜想：等底等高圆柱与圆锥体积之间的关系

　　2、试验验证猜想：每组拿出水槽(装有适量的水)，通过试验，你发现了圆柱的体积和圆锥的体积有什么关系?边试验边记录试验数据(教师巡视指导每组的试验)

　　3、小组汇报试验结论(提醒学生汇报出试验步骤)

　　教学预设：(1)圆椎的体积是圆柱体积的3倍;(2)圆锥的体积是圆柱体积的三分之一;(3)当等底等高时，圆柱体积是圆锥体积的3倍，或圆锥的体积是圆柱体积的三分之一等等。

　　4、通过学生汇报的试验结论，分析归纳总结试验结论。

　　5、你能用字母表示出它们的关系吗?要求圆锥的体积必须知道什么条件呢?(学生反复朗读公式)

　　【设计意图】通过学生分组试验探究，在实验过程中自主猜想、感知、验证、得出结论的过程，充分调动学生主动探索的意识，激发了学生的求知欲，培养了学生的动手能力，突破了本课的难点，突出了教学的重点。

　　探究三：(伸展试验---演示试验)研讨不等底等高圆柱与圆锥题的体积是否具有三分之一的关系。

　　1、观察老师的试验，你发现了圆柱与圆锥的底和高各有什么关系?

　　2、观察老师的试验，你发现了不等底等高的圆柱与圆锥的体积之间还有三分之一的关系吗?

　　3、学生通过观看试验汇报结论。

　　4、教师引导学生分析归纳总结圆锥体积是圆柱体积的三分之一所存在的条件。

　　5、结合探究二和探究三，进一步引导学生掌握圆锥的体积公式。

　　【设计意图】通过教师课件演示试验，进一步让学生明白圆锥体积是圆柱体积的三分之一所存在的条件，更进一步加强学生对圆锥体积公式理解，再次突出了本课的难点，培养了学生的观察能，分析能力，逻辑思维能力等，进一步让学生从感性认识上升到了理性认识。

　　四、实践运用 提升技能

　　1、判断题：【题目内容见多媒体展示】独立思考---抽生汇报---说明理由---师生评议

　　2、口答题：【题目内容见多媒体展示】独立思考---抽生汇报---学生评议

　　3、拓展运用：【课本例题3】学生分析题意---小组合作解答---学生解答展示---师生评议

　　【设计意图】通过判断题、口答题题型的训练，及时检查学生对所学知识的理解程度，巩固了圆锥体的体积公式。而拓展题型具有开放性给学生提供思维发展的空间，让他们有跳起来摘果子的机会，以达到培养能力、发展个性的目的。

　　五、谈谈收获：这节课你学到了什么呢?

　　六、课堂作业：

　　1、做在书上作业：练习四 第4、7题

　　2、坐在作业本上作业：练习四 第3题

　　【课后反思】

　　【板书设计】附后

教学设计方案 篇7

　　教学目标：

　　1、能用各种感官直接感知水，并用语言描述所观察的水的形态特征。

　　2、运用比较的方法辨别物体的特征。

　　3、认识水是什么样的。

　　4、了解物质三种常见的状态：固态、液态、气态。

　　5、愿意合作与交流。

　　6、养成全面细致观察事物的良好习惯。

　　教学准备：

　　1、各种不同形状的装水容器、注射器、塑料袋、玻璃板等。

　　2、酱油、醋、盐水、清水、糖水、油等。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　水是我们天天都能见到的物体，下面我们就来研究什么样的物体是水。（板书课题）

　　二、实验探究，解决问题

　　1、实验一

　　（1）将酱油、醋、盐水、糖水、清水分别注入烧杯里，用眼、鼻、舌辨别它们的颜色、气味和味道。

　　（2）在每杯液体的背后放置一支白色的粉笔，让学生观察它们的透明程度。

　　（3）讨论：水是什么样的物体？

　　（4）归纳：水是一种无色、无味、透明的液体。

　　2、实验二：

　　（1）将清水慢慢地滴在水平放置的玻璃板上，观察水是否向各个方向流动。

　　（2）让学生观察自己的.文具盒、橡皮、课本等，它们能在桌面上流动吗？

　　（3）把水倒入不同形状的的容器里，观察水有没有固定的形状，有没有一定的体积。

　　（4）观察自己的铅笔、橡皮、课本有固定的形状吗？

　　（5）小结：水具有流动性，有一定的体积，没有固定的形状。

　　3、让学生比较水（液体）与木块、玻璃珠（固体）和空气（气体）有哪些不同。

　　（1）水与木块、玻璃球比较：不同点是，水没有固定形状，而木块、玻璃球具有固定形状。

　　（2）水与空气比较：

　　实验：将水和空气分别装入注射器中（溶积相等），堵住注射器嘴，再按压活塞，表现出水的体积不易改变，而空气的体积易改变。

　　（3）归纳出什么是液体、气体、固体。（见教材29页）

　　三、实践应用，拓展延伸

　　1、我们常见的物体中，还有哪些是液体？哪些是气体？哪些是固体？

　　2、对学生进行“水是生命之源”的教育。

教学设计方案 篇8

　　教学目标：

　　1、让学生学会把“大拇哥”竖起来，送给每个值得我们为之点赞的人;

　　2、学会努力完善自己的缺乏之处。

　　3、学会拥有自信，其实每个人都可以做的更好，多努力就会有进步;

　　4、知道“不能只说行，努力才能行”。

　　教学重难点及关键：

　　让每个学生都能树立正确的“自信观”，不过分自卑，也不过分自大。踏踏实实，努力进步，才是我们真刚要学会的。

　　教法：

　　利用教材，相关课件即可

　　教学打算：

　　打算有关自信的名人实例

　　教学时数：1课时

　　教学过程设计：

　　一、故事引导

　　上世纪60年头，一个混血男孩诞生在美国夏威夷的檀香山，他的父亲是肯尼亚人，母亲来自美国的一个中产家庭。男孩长大后就读于夏威夷一家私立精英小学，因为肤色问题的困扰，他在班上少言寡语。每当教师提问时，他的双腿就起先不停颤抖，说话也变得吞吞吐吐。教师无奈地告知男孩的母亲，这个孩子连自己都不坚信，将来不会有什么长进了。

　　男孩的母亲并不认同教师的观点，她为男孩找了一份差事――课余时间在街区里挨家挨户订报纸。

　　在母亲的鼓舞下，男孩英勇地迈出了第一步。他敲开了邻居家的门，努力地与他们沟通，征订报纸出人意料的顺当，几个邻居都成了他忠实的'订户。有了挣“第一桶金”的经验，男孩从今说话不再结巴了，他从一个街区走到另一个街区，自信地敲开一家又一家的大门，订单也与日俱增，他第一次享受到了胜利的喜悦。

　　多年以后，男孩才知道，他童年时获得的“第一桶金”浸透了深深的母爱。原来，母亲早就支配好了，她自己出钱请邻居们订报纸，目的就是给儿子一份自信。胜利的他握住母亲的手，任凭泪水肆意地奔流。是童年那份珍贵的自信让他一步步地走下来，成为美国首位非洲裔总统。他就是贝拉克・侯赛因・奥巴马。

　　二、畅所欲言

　　让学生们探讨从奥巴马的故事中学到了什么，组织小组探讨，并让每一小组选出代表发言，说出自己的观点

　　三、老师总结

　　奥巴马不会因自己的肤色问题而变得自卑，相反，他非常自信，并且脚踏实地的努力，成就了今日人人敬重的奥巴马。我们大家也是如此，凡事要有自信，并且要努力去做。没有自信，别人自然而然就会瞧不起你。有了自信，不实际去做也不行，别人就会认为你在吹牛。

教学设计方案 篇9

　　教学目标：

　　1、观察图画，初步感知汉字的形体美，产生对祖国文字的喜爱之情。

　　2、借助拼音读准字音，图文对照，感知字形，了解字义，体会象形字的特点。

　　3、认识20个生字，能正确书写中10个生字。掌握L（竖折）、丁（横折钩）、J（竖钩）、＞（横撇）、（竖折折钩）5种基本笔画。

　　4、学习正确朗读短文，在朗读中体会也的用法。

　　教学准备：

　　教师：1、准备本课的生字卡片，教学挂图，有条件的准备与文中自然景象相关的音乐片断、录像带。2、准备田字格黑板。

　　学生：观察日、月、山、水、炎、树木、庄稼、画画马、牛、羊，了解有关的知识。

　　教学时间：2课时

　　教学步骤：

　　一、处用音乐、录像或图片创造美的环境，感受自然景物的美

　　开课时，教师通过放录像或配乐看图片，让学生看圆圆的太阳光芒四射；弯弯的月亮如一只金色的小船，飘飘荡荡；小溪水哗哗地响着，时进还跃出一条条活蹦乱跳的小鱼。此情境的创设，使这些概念更具体、形象、生动，加强了学生对日、月、山、水、火等事物的感性认识，充分感受其美的形象。如果没有条件，可采取让学生画一画见过的日、月、山、水、火的情景，并把图上的内容讲给大家听的形式。

　　二、掌握字形，理清字理，感悟汉字的形体美

　　教师可以有重点地指导学生观察一两个字，通过对比观察，找出每幅图上的具体事物与象形字的相似之处，引导学生借助象形字记忆生字字形，体会汉字的形体美。

　　如：教学山时，引导学生从图到字观察，山字是三座高峰并峙的角形。象形的山字三个角变成了三条竖线，中间一条最长，两边的两条稍短，虽然山字的象形性大为减弱，但仍保存了角形字所概括的、山高高耸立的美。通过山与山的比较，体会到如让三条竖线一样长，那山的高耸的气势就不能表现出来。

　　三、利用规律，自主学习，发现美

　　1、学生自己观察其余字的变化，体会字形与字义。

　　2、小组交流学习，记忆生字的字形，欣赏汉字的美。

　　四、大胆想象，表现美

　　1、学生借助汉语拼音自读句子。熟读课文，了解句子意思，提出不懂的问题。如水火不相让的让是什么意思，师生共同讨论。

　　2、在理解的基础上，指导朗读，在读中联系生活实际，对日、月、山、水、火进行生动形象的理解。

　　五、自主识字与写字

　　1、用竞赛或游戏的方法，激励学生自主识字。

　　2、认识4种新的基本笔画。

　　3、教师范写日、水两个字，让学生知道怎样利用田字格写字，并体会几种基本笔画的运笔方法。

　　4、学生写字，教师巡回指导，纠正学生的执笔、写字姿势。写字要在课内给足时间，不求数量过多，但求质量高。

教学设计方案 篇10

　　一、教学目标 ：

　　1.学习课文第2、3段。理解“傍晚、满湖通红、山神、省下、灰心”等词语的意思。

　　2.懂得学习上遇到困难不能灰心，要有信心，坚持天天学，认直学，就一定能取得好成绩。

　　3.继续培养学生的朗读能力，并背诵第二段。

　　二、教学重点、难点：

　　重点是第2段的语言文字训练;难点是通过第3段最后两句话的理解，悟出

　　道理。

　　三、课前准备：

　　挂图、词语卡片、小黑板、录音机、投影片

　　四、教学过程

　　(一)复习检查

　　1.抽读词语

　　2.指名读第1段。说说这一段主要写了什么。

　　(二)教学第2、3段

　　引入新课：王冕的父亲死了，家里很穷，只念了三年书，就去给人家放牛背上还要读书，真是勤奋好学啊!今天，我们就来学一学王冕是怎样勤奋学习画荷花的。一边看课文，一边听录音。

　　学习第2段：

　　1.自由读，标出有几句话。

　　2.哪一句话告诉我们：什么时候，谁在什么地方干什么?“傍晚是什么时候?

　　3.问：这时候天气发生了什么变化? 给“忽然”换个词。

　　4.大雨过后的景色是怎样的呢?(出示挂图)

　　(1)看图说话：湖面上有哪些景物?

　　我们看去这湖面怎么样?荷花怎样?荷叶呢?

　　(2)课文中是怎么写的呢?划出课文中写大雨过后湖面、荷花、荷叶的句子，读一读。

　　(3)理解“满湖通红”，并板书。

　　荷花的花瓣上有一滴滴清水(板书：清水滴滴)

　　荷叶上的水珠还滚来滚去的，(板书：滚来滚去)

　　真美啊!我们来比一比，谁读得最美!指名读，男女读。

　　5.这么美的荷花，难怪王冕看得“出神”。(理解“出神”。)

　　他心里会怎样想呢?

　　“那多好啊!”后面用了感叹号，表达了王冕怎样的感情?谁能读出王 冕心里很想把它画下来的语气?指名

　　6.这一段写得美不美?你们想不想把这一段背下来呢?自己试背，齐背。

　　7.完成课堂作业 第4题。

　　大雨过后，一片阳光照得( )。湖里有十来支( )，花瓣上( )，荷叶上( )滚来滚去。王冕看得( )。

　　学习3段

　　过渡语：下雨后的景色这么美，王冕多想把它画下来啊!那王冕是怎样学画荷花的呢?带着问题自己读第3段。

　　1.指名读第1句。画画用的画笔、颜料、纸，王冕是怎样得来的?理解“省下”。

　　2.后来王冕画的荷花像不像?从课文哪句话可看出?

　　出示句子比较：

　　比一比，哪句写得好?好在哪里?

　　3.朗读这一句。

　　4.同桌讨论：王冕为什么能把荷花画得这么像?

　　交流，板书：不灰心，天天画

　　5.假如我们在学习中遇到了困难，应该怎样向王冕学习呢?

　　(三)总结全文

　　1.齐读全文

　　2.四人小组谈一谈：学了这课，你有什么收获?指名汇报。

　　(四)布置作业

　　《课堂作业 本》第3、6题。

　　五、板书设计 ：

　　27学画

　　(课文插图

　　放大)

　　满湖通江 画不像

　　清水滴滴

　　滚来滚去

　　像……一样

　　六、教后感

　　这篇课文的重点是对第2段进行语言文字训练。为了突出重点，在第2段教

　　学时，我充分利用挂图，让学生先进行看图说话(“湖面有哪些景物?我们看去这湖面怎样?荷叶、荷花怎样?)，再在课文中找出有关的句子，读一读。这样既锻炼了学生的口头表达能力，积累了一些好词好句，又加深了对课文的理解。

教学设计方案 篇11

　　教学目标

　　1、通过了解水、赞美水、亲近水而真诚地发出“珍惜水”的呼唤，深刻体会没有水就没有生命。

　　2、增强搜集信息和处理信息的能力，能够将课内知识与课外知识进行有机整合，充实自己的头脑，丰富自己的心灵。

　　3、培养学生能够与人沟通。善于交流、乐于与人合作学习。

　　教学重点、难点

　　学生在完成本次活动的基础上完成本单元的习作。

　　教学准备

　　学生搜集来的资料。

　　多媒体课件。

　　教学过程

　　一、情景导入

　　1、课件出示缺水图片

　　说一说看完图片后的.感受。是什么原因造成这般景象？

　　同学们，我们生活中做的哪些事情和水有关？（学生畅所欲言）

　　指名回答

　　2、我们的生活与水息息相关。试想一下，如果地球上没有了水，我们将面临着......所以说，水是生命的源泉，也是生命之本。同学们让我们畅所欲言来赞美水，好吗？

　　活动一：

　　交流信息-----赞美水

　　1、课件出示赞美水的要求

　　（1）从古诗文中找。

　　（2）从现代诗文中找。

　　（3）从歌词中找。

　　（4）有关于水的成语。

　　2、学生充分、自由、民主、轻松地相互交流彼此的信息。（分组进行）

　　活动二：

　　畅所欲言-----亲近水

　　1、你在日常生活中与水都有哪些接触？

　　课件出示：从衣、食、住、行等各个方面谈。

　　2、同桌间相互交流。

　　3、指名回答。

　　活动三：了解水

　　1、你对水有哪些了解？课前有一些细心的同学对水进行了调查，我们来听听他们的调查报告。

　　（1）水龙头在关不紧的情况下一个小时能滴多少水？24小时会浪费多少水？

　　（2）河面上的漂浮物是什么，它们是从哪里来的？

　　……

　　2、通过这些同学的汇报和你自己的经历，你想说写什么？学生交流。

　　过渡语：同学们，当地球只剩下一滴水的时候，那也许就是我们人类悔恨的泪水。让我们一同来爱惜水，珍惜水吧！

　　活动四：珍惜水

　　1、写有关水的广告标语。

　　2、假如所有的小河干涸了，地球会怎样？

　　小结

　　水，滋养了地球，孕育了生命，但随着人类的繁衍和经济的发展，人类对自然界的干预使我们所赖以生存的水环境遇到了前所未有的挑战，水问题已经在世界范围内得到越来越多的关注和重视。中国属于严重缺水国家之一。所以同学们让我们行动起来，做一个节约用水的小公民。