科研课题实施方案（精选14篇）
科研课题实施方案 篇1
一、指导思想
以适应教育要“面向世界，面向未来，面向现代化”的需要研究我校教育教学现状，探索适合自己的新路子，形成自己的办学特色为目的，以马列主义，毛泽东思想和邓小平理论为指导，认真搞好教、科研工作，探索适合自己学校的新路子，力求在教、科研课题的实验操作中，实施素质教育，适应社会主义精神文明建设的需要，从而实现“科研兴校”的目的。
二、教、科研课题的确立
我校的教研工作要在进修和教科所的指导下，以转变观念、改进教法、改进学法，培养学生的自学能力和创新精神，提高教与雪的效率，提高教育教学质量为目标，根据我校的实际情况和赤松乡的自然状况，确立我校的教研课题为写作教学研究。
三、教研工作的基本原则：
1、有针对性，注重实效
2、树立“科研兴校”意识，调动全体教师参加教育科研的积极性。
3、加强教、科研骨干力量的培训。
4、形成教研推进素质教育落实的教风。
四、教研工作实施细则：
1、加强教育科研组织建设
建立学校教育科研工作领导小组，负责学校的教研管理，课题研究，参谋咨询，师资培训和人员配备等工作。
2、加强教育科研力量的组织工作。
3、建立健全教育研究管理制度，保证教研工作的顺利开展。
制度是管理的一种形式，制度管理具有标准化、程序化的稳固特征，因此要建立以下制度。
（1）教育科研管理制度
（2）教师教育科研制度
（3）教研成果考核、评比、奖励制度
（4）经费投入、使用制度
（5）教育科研档案管理制度
4、加强教育科研资料档案的建设
教育科研信息资料是进行教育科学研究的基础，是学习新教育思想，掌握先进方法的重要工具；是广大教师不断积累知识、增长才干，提高科研水平的重要途径，因此，要加强教研信息资料的搜集、管理、加工、服务工作和科研档案建设工作，以保证教研的正常进行。
五、具体实施步骤
1、20xx年10月组织学习，提高教师科研兴校意识，确定各课题人员配备，调查学生现状，建立科研档案，搜集信息，健全制度。
2、20xx年4月课题实施研究阶段。
3、20xx年3月，单项课题结题阶段。
4、20xx年10月，课题规划阶段。
5、20xx年下半年，对适宜的优秀课题，在全学区推广，并对有功人员进行表彰。
科研课题实施方案 篇2
一、课题名称。
要求：
1.简明、贴切、清晰。
2.常用陈述式句型表述。
二、课题界定。
要求回答"什么是"的问题，说明课题名称及其关键词和重要要领的定义、涵义及来源。方案设计的许多内容将由此发出去。科学(教学案例，试卷，课件，教案)的课题界定有利于使研究内容和活动切题，防止研究目标和方向的转移或使研究范围任意扩大或缩小。
三、研究背景与意义。
要求回答"为什么要进行该课题研究"的问题。可说明：
1.研究原因。具体说明：
(1)时代背景。用以说明研究者选用的新的社会参照标准。
(2)针对问题。说明根据新的社会参照标准的要求，本课题试图解决的教育中的主要问题。问题表述要求：①一定的维度说明，并使彼此边界清晰，不致混淆。②同一方案中旨在解决的问题前后一致，防止互相矛盾。③彼此逻辑关系正确，母概念与子概念关系清晰。④总课题所列问题要包容子课题旨在解决的问题，防止各说各的互相矛盾。子课题要根据总课题所列的某些问题作具体说明。⑤旨在解决的问题要与研究目标、指导理论、研究内容及操作变量等相呼应，前后照应，防止相互分离。
(3)学生发展的需要。
(4)学校发展的需要。
2.本课题研究的先进性。说明本课题的研究切合国内外相关课题研究的现状和发展趋势，与其既有联系又有区别。
3.本课题研究的实践意义和理论价值。
四、课题研究的对象。可说明：
1.根据研究的目的和任务确定对象的代表性
2.根据统计学要求推算研究对象的数量
3.通过前测对实验对象和对照对象进行等化处理或采取随机抽样的方法确定研究对象和对照对象。
五、研究思路。可说明：
1.研究假设。研究假设是研究者根据一定的科学(教学案例，试卷，课件，教案)事实和科学(教学案例，试卷，课件，教案)理论对研究中所要解决的问题的结果所做的猜测，即对课题中涉及的两个变量之间相互关系的设想。假设在课题研究中具有定向、限定和标准的作用。在有假设的实验研究中，研究必须围绕“假设”进行，对“假设”进行验证，并在以后的研究报告中说明研究结果是否验证了假设。假设在内容与表达上应达到这样一些标准：
(1)以陈述的方式表达。通常说明两变量之间的因果关系："如果……，那么就(有可能)……"
(2)一般陈述两个变量之间的关系
(3)假设有待检验，且必须可以检验。必要时可对假设作理性分析。
2.指导理论。主要说明原理性理论。要求：
(1)少而精(2)针对"问题"(3)能指导操作(4)表述简明、准确，有具体贯彻要点，涵盖子课题，以便教师理解和把握。可引经据典，也各自圆其说。防止搞成目录式，似贴标签。
3.研究目标。独特的研究课题应有独特的研究目标。表述时要注意顾名思义、切题、个性化。作为应用性研究课题至少说二点：
(1)研究目标。也称中介目标、自变量。即解决问题的对策。常简述如何操作，包括途径、策略、方法和模式等。注意：①针对课题界定和"问题"②体现先进性。在收集和研究相关情报资料的基础上继承和创新。③如总课题分解为子课题时，则要分别说明。
(2)学生发展目标。也称教育目标、因变量。常简述由于实施上述操作，学生发展将如何。注意：①针对课题界定和"问题"②理顺逻辑关系，如说直接目标1，由此导致目标达成2、3……③与研究目标构成函数关系：(假定其它因素作用为零的情况下)
六、因变量及其评价标准和评价方法。要求：
1.将前述因变量分解为指标，形成评价指标体系
2.说明评价指标的测试及观察判断方法
3.设计好相应的统计表格
七、自变量与无关变量的操纵与控制。说明：
1.自变量的操纵与控制
(1)明确每一自变量的操作原因
(2)明确每一自变量的操作规范，将方法化为方式，并体现先进性。如说"模式"，则按"模式"要素分别说明规范要求。
(3)规范操作
2.无关变量的操纵与控制
八、研究方法和设计逻辑。可说明：
1.研究方法。说明每一研究方法用于什么。
2.设计逻辑。说明如何取样，绩效如何反映。
九、预期研究成果。可说明：
1.研究报告2.其它论文3.专著4.音像资料5.典型教案6.教具学具(含课件)等
(附鉴定材料：①主件：研究报告;②附件：有关研究的支撑性材料;③研究工作总结)
十、研究步骤及进度。可说明如何实施目标管理;规定时间、明确责任、计量成果等。
十一、课题研究的组织与管理。可说明：
1.课题研究的类别。说明是独立课题，还是集体课题。如果集体课题，则要说明如何分工协作。
2.课题研究的组织形式。说明是集体研究式、总分协作式还是纵何分层式研究形式。
3.相关人员的分工及职责等。
十二、课题研究的保证措施。可说明：
1.人员保证
2.策略保证
3.经费和物质保证
4.机制保证等
科研课题实施方案 篇3
为适应新课程改革的需要，切实促进学校教育教学工作持续发展和教师专业成长，将学校教育科研向更深层次推进，引导教师积极参与教育研究，把科研与教研、培训有机结合起来，努力实现学校教学工作由“经验型”向“科研型”的战略转变。经学校研究，特制定如下实施方案。
一、指导思想
树立“问题就是课题，反思就是研究”的教育科研理念，从教育教学中的小事情、小现象、小问题入手，对教师在教学中遇到的问题，通过讨论立为“小课题”，开展实实在在的研究，并通过小课题研究工作，探索总结教研、科研、培训互相促进的校本研究新模式。
二、实施目标
1.通过小课题研究，切实解决课堂教学中的实际问题，提高教学有效性。
2.从机制上保证教研活动课题化，营造教研组科研氛围，提高教研成效，促进教研组建设。
3.通过小课题研究，提高教师将教育科研与日常教学工作进行有机整合的能力，促进教师专业发展。
三、总体思路
以备课组为单位，组织构建研究团队，开展研究。备课组长要做好引领工作，教师个人要单独申报一项小课题进行研究，形成以课题研究引领教学研究和教师培训的研训一体的校本研训机制，引导教师立足自己的教学和管理实际，观察并发现教育教学现象中存在的问题，在常规教研活动中通过理论学习和实践研讨解决问题，提炼形成教学策略，指导自己和同事的教学行为，实现教学质量的提升，从而实现学校教育的发展。
四、实施流程
1.选题。填写《小课题研究方案》(附件一)。学科组(教师)根据自己在教学工作中遇到的突出问题，查阅、收集和整理相关资料，认真分析筛选，确定研究课题。选择的研究课题，应具备“针对性强、切口小、研究周期短”的特点，一般应是所任学科在教育教学中存在的一个问题，可以是教学过程中的一个环节、一个问题、一种现象、一个案例等。小课题研究周期不要太长，原则上是一个学期或一个学年。
2.申报立项。参加“小课题研究”的学科组(教师)，在规定时间内向教科室提交《中学小课题研究方案》，确定研究的主要内容，阐明所解决的问题和预期达成的目标，提出研究的方法、步骤等。教科室对提交的课题进行审核，在一周内公布立项的小课题。不合格的，须重新选题、申报，直至完成立项。
3.实施研究。课题负责人组织成员按照课题方案，有计划地开展研究工作，积累研究过程资料(同时完成附件二、三)，建立小课题研究档案袋。将常规教研与小课题研究相结合，在教学、听课、评课过程中开展实践研究，从而解决问题。教科室将对研究进行督查指导。
4.结题(中期小结)。程序是：
(1)课题组及时整理研究过程资料及成果资料，撰写研究报告;
(2)将研究报告、过程资料及成果资料交教科室;
(3)教科室组织有关人员听取研究者的报告，对课题进行评审，向研究者宣布评审意见。
5.成果鉴定与推介。学校将对开展的小课题研究成果进行鉴定、评奖并纳入学期量化考核，对优秀的研究成果进行全校推介，推动成果在学科内及学科间的应用与共享。
五、课题管理
1.营造良好的小课题研究氛围。学校积极倡导和要求全体教师参与到课题研究中来，并提供理论上和实践操作层面上的具体指导。不断强化“问题就是课题，反思就是研究”的教育科研新理念，以“短、小、实、快”为教育科研工作指导方针，促使广大教师破除教育科研“高不可攀”的神秘感，引导课题组选择一些内容具体、切口小、周期短的问题进行科学研究，从而克服传统课题研究“假、大、空”的不良现象。
2.加强组织领导。成立小课题领导小组，具体负责小课题研究的指导和评审等工作。制定具体可操作的《小课题研究实施方案》，加强研究的过程管理，对立项的小课题研究建立电子档案。制定小课题研究的组织、实施、评定、表彰奖励等制度，确保小课题研究扎实有序地开展。
3.培训小课题研究人员。进行专题培训，介绍与小课题研究有关的教育理论等，指导教师通过多种渠道查阅相关资料，激发教师研究小课题的兴趣和研究欲望，掌握基本的研究方法，从而培养出一些思想前瞻、能力突出、成果丰硕的研究型教师。
4.深化小课题研究。要把课堂教学作为实施小课题研究的主渠道，积极开展以上课、说课、评课为基本形式的课堂教学活动，深入探究各学科教学的基本策略;研究组成员定期召开专题会议，分析课题研究中存在的问题，共同研讨对策和措施;课题组内部也可以开展教学论文、教学反思、教育案例、教学设计和课堂实录等不同系列的小课题研究成果评比活动，引导教师研教结合，在实践中反思，在反思中提高。
六、小课题领导小组
组长：李居涛
副组长：刘甲田
成员：
科研课题实施方案 篇4
为有效地落实素质教育，进一步提高学校教育教学质量，不断提高教师的教育科研能力和专业成长，走“科研兴校”之路，以“校本”为依托，从解决教育教学的实际问题入手，从提高教师问题意识和能力开始，在上学年我校小课题研究的基础上，经学校研究，决定于20xx年9月开始，继续在我校开展教师小课题研究活动。
一、 指导思想
以《国家中长期教育发展纲要》为指针，以科学发展观为指导，以培养教师的问题意识和科研能力为基点，以促进教师专业发展，提高教育教学能力为目标，坚持面向实际，重在实效，重在通过小课题研究，改进自己的教学实践，促进教师自身的专业发展，使教师不断适应教育改革和发展的需要。
二、 研究意义
通过小课题研究，帮助教师去发现问题、解决问题，从而提高问题意识和能力，解决教育教学中的实际问题，提高所从事教育工作和学科教学的质量。通过小课题研究，培养每个教师的课题意识，培养教师的课题研究方法、流程，为今后承担大型课题打下良好的基础。
三、 小课题领导小组
领导组长：巩向刚
副组长：李 慧 牟维和
组员：陈丽艳 于慧静 牛晓斌 刘丽萍 田桂芳
田继红
指导小组：
组长：牟维和
组员：巩象树 牛凤玲 王传玲
四、工作目标
1.营造浓厚的教育科研氛围，保证教研活动课题化，提高科研成效，创建合作、共享、创新的学校文化，创建教师发展型学校。
2.研究和解决学校教育教学中的真实的问题。以课堂为现场，以教学为中心，以教育教学中的问题为切入点，教师根据自身实际，个人兴趣，对教学实践中发现的问题进行立项研究，切实解决课堂教学中的实际问题，提高教学有效性。
3.引导教师在实践中学会研究，成为学习者、研究者，提高自我发展意识，提高教师将教育科研与日常教学工作进行有机整合的能力，促进教师专业发展。
4.提高教育质量。扎实、高效地研究教育教学中的现实问题大力促进研究成果的转化和推广，促进教育教学质量的全面提升。
五、小课题研究的途径
小课题研究常常以课堂为现场、以教学为中心，以教师个人为主体、从实际出发开展教学研究。在小课题研究过程中，教师可以根据各自的不同兴趣、不同特长、不同需要和教学实践中发现的不同的问题进行个性化的研究，甚至得出个性化的结论。
六、 小课题研究计划安排及实施流程
学校小课题研究的周期为一学年。
（一）准备阶段（20xx年9月）
以学科教研组为单位开展教师交流，主要交流在“课堂与教学”中遇得到的问题与困惑，以确定自己的研究方向。
教师或学科组申报课题。学校科研处进行审定并批准。
实施阶段（20xx年9月――20xx年2月30日）
教师开展实践研究：分析问题、寻找对策、实践应用、解决问题、总结反思（包括：查找相关的理论文献与资料、收集他人成功的经验与案例、记录自己的教学体验与反思）。
学科教研组进行问题跟踪，组织教学观摩和主题研讨。科研处组织中期检查与交流。开展优秀青年教师沙龙活动，让青年教师进行交流，通过思想碰撞，点燃他们的求知欲望，促进青年教师的成长。
教师继续进行实践研究。组织青年教师轮听课及赛课活动，结合学校的教学月检及公开课等活动，配合教务处抓好青年教师的'研讨课。
（三）总结阶段（20xx年6月）
教师总结研究的成果，撰写结题报告。学校开展结题鉴定。组织开展学校小课题研究评选，结合评选优秀青年教师活动，总结好的做法，树立典型。
七、教师小课题研究的管理
实行个人、教研组、学校“三级管理”机制。以学科组或个人自主管理为主。即学科组或个人负责自主选题、课题申报、实践研究、中期报告、结题答辩等。学科教研组负责组织交流与分享、包括“选题”阶段的教师沙龙和“研究”阶段的教学观摩和主题研讨，课题推荐、开题把关、过程管理、中期检查和全程评价。学校成立“教师小课题研究领导小组”，由校级领导、科研处、教研室主任、骨干教师以及有课题研究经验的教师担任指导教师，实行专业引领，具体工作由科研校长牵头，科研处、教务处负责计划推进安排，各教研室、教研组分头开展行动研究。
八、研究成果评价及奖励办法
教师小课题研究实行“全程评价”与“重点评价”相结合、“能力评价”与“态度评价”相结合、“定量评价”与“定性评价”相结合。
1、在小课题研究中，要求每个学科组或老师个人要有研究方案，科研处制定《小课题研究跟踪调查表》，加强对课题研究的检查、指导，及时发现问题，调整研究思路，让课题研究真正落到实处。
2.加强对参加小课题研究课题组或青年教师的考核，学年末，将对课题等进行全面考核，将考核与评优等挂钩，并制定青年教师成长档案，记录青年教师的成长轨迹。
科研课题实施方案 篇5
一、本课题的研究现状述评及选题的意义：
1、就目前的初中地理教学现状而言，虽然一再强调素质教育，强调学生的主体地位，强调培养学生的创新精神，但事实上勿用讳言，仍然停留在升学应试考试的教学层面上，教师的努力，学生的任务仍然是围绕着高的升学率及考入更好的学校。但是就目前师生共同努力的结果却是：一小部分学生奋力挤入了重点高中，一部分进入普通高中，仍有一部分直接进入社会，服务社会。而进入高中的这一部分学生仍然是肩负着考试机器的重任，仍为考分奋斗。而进入社会的这部分学生在接触生活、生产实践的过程中，所学知识却不能应用，遇有问题不能分析解决。即缺乏科学解决问题的方法与思维，缺乏科学素养。这样的结果实际上是与学校教育的初衷相悖的。但尽管如此，教师在中考的重压下，严重缺乏这样的改革精神与改革精力，更缺乏这方面的专题研究。
2、随着新课改的实施，新的教育理念和社会对教育的更新要求，教师们必须在这方面有新的考虑，新的思维。要从培养对社会直接有用人才，教给学生科学思维方法，即“授之以渔”，而不是“授之以鱼”。选择这一话题的意义在于：
①以新课程的理念，对教育提出更高的教学能力要求，不能仅仅充当“教书匠”，而要当好导师、导演和演员和不断学习的学员，以课本为素材，教会学生学习的方法，分析的方法，归纳演绎的方法;
②力求在地理教学的“课堂导入”这一环节中，有所突破，有所创新，以激发学生学习地理的兴趣为出发点和落脚点，使得地理课的教学在一节课的开始就对学生充满吸引力，尽而使地理课堂教学高效进行。
③通过师生的共同努力，培养出具有科学思维能力，直接服务于高中教学，服务于社会的新型初中学生。
二、课题研究的主要思路、重要观念。
1、一个人的一生是短暂的，所学的东西是极有限的，尤其在初中阶段。初中地理教师不能评书本、讲书本，更重要的要教学习化学的方法，学习地理的思维，重过程、轻结果，为今后的学习打下基础。
2、初中地理教师不能仅有初中教学的本领，仅有初中的地理知识能力。要在新课改精神指导下，彻底转变观念。即强调教学是“学生在教师的引导下进行的反思性、批判性、探究性的活动，是以理解为基础的体验生活和构建生活的过程，是师生互动的交往活动。”通过研究，要提高教师在这方面的能力。
3、初中地理课教学虽然仅担任了整个地理教育中的启蒙教育任务，但是本学科属于学生感兴趣的自然学科，有着十分优越的学科特点。通过实验操作、现象分析、理论推理、演绎结论、举一反三、多学科渗透等，对初中学生科学素养的提高是一个十分重要的环节。
三、课题研究方法及侧重点
1、在研究的准备阶段，采用文献研究的方法与系统的方法，构建详细的课题研究操作的实施方案，分工协作，分部实施。
2、在研究的实施阶段，根据初中地理教学特点及初中生的知识结构，拟采用热点讨论、活动表演、听写自查、多媒体导入等方式方法开展研究，积累资料。并侧重学生科学素养培养的校本课程进行实验，加强个案研究与阶段成果总结。
3、在研究的总结阶段，采用逻辑的方法与经验筛选的方法进行总结，撰写研究报告。
四、课题的理论意义，应用价值
1、树立新型教学观的需要。根据新课改的的要求与精神，通过实践、研究、彻底破除“以教为基础，先教后学，学生只能教师学，学生只能复制教师讲授的内容”的局面。而达到“教是为了不教”、“教师的责任不在教，而在教学，在教学生学”的境界。
2、树立新型学生观的需要。我们面临的学生都是发展中的，尚未成熟的生命个体，具有巨大的潜能与极强的可塑性。他们也是独特的人，存在个体间的差异。但是每个人都有可能在某一方面或某件事情上获得成功。这就要求教师要用欣赏的眼光看待每一个学生，而不应用一套陈旧的、千篇一律的教学方法去教他们，让他们只学会一点可怜的'书本知识。
3、适应新课改的需要。
4、新形势下教师自身成长发展的需要。
五、课题借鉴的主要理论：
新课程标准、科学教育理论、现代教学论、系统论、认知心理学、主体教育理论
六、预期效益
教师论文集、教学课件集、优秀教案集、教学展示课等。
七、课题的研究步骤(20xx年11月??20xx年7月)
为了保障课题研究有条不紊地进行，我们结合学科特点制定研究方案，确定研究进度，基本情况如下：
(一)20xx.11――20xx.3准备阶段;
(二)20xx.3――20xx.3实践阶段
(三)20xx.3――20xx.7总结阶段
(一)研究的准备阶段(20xx年11月??20xx年3月)
这个阶段的主要工作是确定研究课题，设计研究方案，确定课题组成员分工，做好实施的充分准备。
在这段时间内，我们将建立课题组，确定课题组的研究成员，并召集全体课题组成员召开课题组会议，确定课题研究的具体内容，拟定具体的研究方案。
在具体的研究工作中，我们将做到：
1、每学期单周周五下午定为我们的集体活动时间(与其它活动时间安排有冲突时，为双周周一进行)，加深对课题研究内容的认识、理解，共同探讨研究方法。在对上一周研究内容进行总结归纳的同时确定下一步的研究具体活动，及时交流感想体会。
2、进行理论学习，集体研究《走进新课程》、《科学素养的基准》《探究教学论》《研究型课程》等先进理论，提高自身修养和素质，为课题研究打下坚实的基础。并对学习过程中遇到的问题和认识进行交流，共同探讨，共同提高。
3、对学生现有情况进行摸底，分析目前学校学生的具体情况，以便研究工作能够有的放矢地进行。
4、讨论研究具体的实施方案，并今后的研究工作明确方向和方法。
5、明确研究人员分工。
(二)研究的实施阶段(20xx年3月??20xx年3月)
这个阶段的主要工作是开展研究与实践，总结阶段成果。加强理论方面的研究，定期组织交流。具体实施中分为三个部分：
第一部分：20xx年11月??20xx年1月：安排听课，交流讨论活动，进行教学反思。力求做到：
1、每人写一篇关于培养学生科学素养的体会和感想。
2、每人设计一节教学方案，并进行教学设计交流，对设计方案进行修改，形成优秀的教学设计。
3、每位教师公开展示一节课，全体课题组成员进行观摩，听课、评课，总结经验体会。
4、进行反思，集体交流，总结经验，以指导下一步实践。
第二部分：20xx年1月??20xx年7月：研究教学媒体对培养学生科学素养的影响，组织制作适合课程的探究式教学课件。具体的工作安排如下：
1、研究新课程，对课程改革的实质做到准确把握，认真落实。
2、深入体会探究教学模式对科学素养培养的作用，设计体现培养学生科学素养的教学课件及教学方案，并进行教学设计评选，交流设计体会。
3、选出优秀的课件及教学方案，进行公开展示，全体课题组成员进行观摩，听课、评课，总结经验体会。
4、集体交流，适合农场中学培养学生科学素养的教学方法，在今后的研究中推广实施。
在完成以上基本的研究工作后，课题组成员再次进行集体交流，完成本阶段的研究总结。
第三部分：20xx年7月??20xx年3月：实施校本研究课，集体编写研究课教案，互听互评，写相关经验总结。拟开展如下研究工作：
1、课题组成员集体编写研究课教案，教师互听互评，对教学设计中存在的问题及实施的新情况及时修改补充，形成优秀的教学设计，教学课件，教学课例。
2、力争在校本教研活动或其它教学研究活动中展示与课题研究相关的研究课，征求多方意见。
3、整理学生反馈意见。
4、总结经验体会。
(三)研究的总结阶段(20xx年3月??20xx年7月)
总结完成课题研究的分析报告。汇编教学论文、优秀课件、研究课教案。在这一阶段中，具体工作包括：
1、理论学习，对学习的理论进行更深入的理解和认识，提高自身修养。
2、课题组成员总结归纳研究心得，积极撰写经验论文。
3、对课题研究工作进行分类整理，归纳资料，整理文件，总结成果，汇编结集。
4、撰写研究分析报告。
科研课题实施方案 篇6
一、课题来源
通过本课题研究，探索；把优秀、健康、积极向上、正面反映生活的民间剪纸艺术作品进行筛选、整理、加工，使其成为幼儿能理解、接受的教育内容，用适当的方法和途径使幼儿幼小的心灵感受到民族文化的丰盈，在他们的心灵中播下民间剪纸艺术的种子，激发他们热爱民间剪纸艺术的情感，使优秀的民间剪纸艺术能够在下一代的中国人中继承和发扬光大。
在研究和实践中我总结出的剪纸活动所要解决的主要问题有：
1）、在幼儿一日活动中渗透幼儿民间剪纸艺术教育。
2）、幼儿园、家庭、社会三者形成共育合体。
3）、探索民间剪纸艺术对幼儿各方面发展的促进作用。
4）、开发和生成民间剪纸艺术特色的主题活动。
二、本课题的重大意义
本课题旨在为幼儿创设一个发掘幼儿生活情趣，培养幼儿动眼、动脑、动手的能力，以及参加活动保持专心、细心、耐心的良好习惯与注意能力，训练幼儿手眼协调的能力，充分发挥幼儿参与剪纸活的主动性、积极性、创造性。
通过剪纸机活动，使幼儿掌握剪、贴的技能，增强幼儿双手的灵巧性，促进幼儿手指灵活协调性的发展。
启迪幼儿从剪纸活动中去发现美、欣赏美、创造美，丰富幼儿多方面的知识，启发幼儿自主探索大自然、大千世界，对剪纸活动产生兴趣，学习与他人协作活动，自由表现自我、发现自我存在的价值，学习用剪纸艺术去表现幼儿自己在个人生活、家庭生活、幼儿园生活乃至社会生活中的感受和对生活的美好愿望。
三、课题的理论依据
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：要充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感；艺术是实施美育的主要途径，应充分发挥艺术的情感教育功能，促进幼儿健全人格的形成。
以维果茨基“最近发展区”的社会历史文化学说为突破口，运用格式塔心理学派“异质同构”教育观点和加德纳的多元智能思想，以精心筛选出的优秀的、健康的、积极向上的、正面反映生活的、具有民族特点的民间剪纸艺术内容，对幼儿进行系统的民间剪纸艺术教育。
民间剪纸艺术蕴涵着大量的社会人文教育和艺术教育，因此，我们将古老的民间剪纸艺术引入到幼儿园这块教育园地中，借用现代人的思想情感、物质条件和新的艺术手段，给古老的民间剪纸艺术赋予新的生命，让它以另一种怡情悦性的形式吸引幼儿，形成人与自然、人与社会、人与自我的完美园本特色。
四、课题的研究价值
一）理论价值
通过实验证明激发幼儿对剪纸的兴趣以及培养剪纸幼儿剪纸的技能技巧没有固定的模式和唯一的途径，多样化的探索就能出新，在发展原有理论的基础上，探索产生一些新的激发幼儿剪纸活动兴趣、培养幼儿剪纸技能技巧的方法与途径，总结出新的经验及新的教育理念。
二）、应用价值
1、在富有开拓精神的领导指导下，形成自由的、宽松的、富有创新精神团结合作的集体和独具特色的`幼儿园育人环境、管理艺术、办园风格，从而提高幼儿园的办园效益和竞争实力。
2、根据幼儿剪纸活动总目标，选择一些幼儿喜欢的贴近幼儿生活各类事物（包括动物、植物、人物、交通工具以及人们的劳动、游戏活动等）为内容，并激发幼儿在幼儿园一日活动中、家庭生活中、社会生活中对剪纸活动产生浓厚的兴趣。
教师应用现代教育技术等手段构建幼儿剪纸活动的模式，为幼儿创设一个思考、尝试、表现自我、表达美好愿望的探索空间，为幼儿提供自由选择、认识各种新事物、表现成功的教学环境。
通过幼儿园剪纸活动研究的实验可检测幼儿剪纸能力的变异。
3、帮助教师形成多元化的教育观、知识结构和独特的个性品质，提高教师的教育艺术和教学技巧，形成有创意的教学风格，从而提高教师工作能力和艺术欣赏、创造能力，并制作cai课件、挂图、幻灯片等辅助教学，提高教师现代教师现代教育技术水平，全面提升教师整体素质。
4、在课题实验的实践活动中、帮助家长树立正确的家教观念，促进家园互动，总结出亲子关系促进幼儿剪纸能力发展的实践经验。
五、课题研究的目的
1、探索民间剪纸艺术教育的有效途径和方法，开发民间剪纸艺术主题资源，充实和完善我园的园本课程。
2、培养幼儿的审美情趣和能力，激发幼儿的民族意识与情感，开发幼儿创造潜能，促进幼儿健全人格的形成发展。
3、提高教师的教科研素质。
研究多途径的剪纸活动组织形式，提高幼儿对剪纸活动的兴趣和创造性，加强家园之间的配合，促进我园剪纸教学质量的进一步提高。
我们将古老的民间剪纸艺术引入到幼儿园这块教育园地中，借用现代人的思想情感、物质条件和新的艺术手段，给古老的民间剪纸艺术赋予新的生命，让它以另一种怡情悦性的形式吸引幼儿，形成人与自然、人与社会、人与自我的完美园本特色。
六、课题研究的内容
1、在以民间剪纸艺术为特色的园本课程的构建中，教师能运用创新的方法设计和组织各种形式的民间剪纸艺术活动，研究适宜于孩子了解和学习的内容、方法、途径、策略等，以民间美术为切入口，拓展到课程建设中去，做到在实践中学习，边学习实践边研究探索，真正成为园本课程的决策者、设计者、实施者。
2、根据幼儿的年龄特点，采用幼儿喜欢的形式，对幼儿进行民间剪纸艺术教育，从而促进幼儿社会化进程和全面素质的提高。
3、探索民间剪纸艺术对幼儿各方面发展的促进作用。
4、创设富有民族文化特色的幼儿园环境，包括园部大环境的创设，民间剪纸艺术工作室的建立与完善，园小舞台的充分利用，为幼儿提供主动学习的动态环境，实现环境均衡化、活动化、多元化、立体化，让孩子在环境中学习。
5、社区环境资源、家庭有效资源的挖掘与利用，建构社区、家庭、幼儿园三位一体的教育网络，提高家长对民间剪纸艺术的认识，指导家长参与实验的实施，成为实验实施的支持者、理解者、欣赏者、响应者、参与者。
七、课题研究的对象
本园3―――6岁在园幼儿60人（实验班30人，对照班30 人）
八、课题的研究方法
幼儿园剪纸艺术主题教育的开发研究与幼儿园课程的建设和发展有着十分密切的关系。
因此，我们将以新《纲要》为指导精神，努力更新教师教育观念和建立新的教育行为模式。
在研究过程中争取实现三个转变：
（1）从教到建构的转变，
（2）从强化到兴趣的转变，
（3）从服从到自主（或强制到合作）的转变。
以课题研究为中心，开展一系列的园本师资培训：通过听、读、看、写、画、谈、说、思、学（听专家报告和专题讲座，读理论杂志和新《纲要》指导思想，看图片、录像及观摩活动，写教育笔记、论文、教学方案，画宣传栏、主题墙，读民间剪纸艺术教育的发展方向和前景，说民间剪纸艺术教育在当前学前教育中的重要性，在反思中发现问题，学积极的经验和解决问题的方法）。
使我园教师能自觉地投入到民间剪纸艺术教育的研究和实践中，并以此作为自我发展的舞台。
本课题综合采用操作法、比较法、实验法、观察法等多种方法；并结合生动有趣的民间剪纸艺术主题教育的教学方法。
九、研究的周期和阶段划分
课题研究的实施周期： 20xx年 2月 ―20xx年 2月
（一）第一阶段：准备阶段（20xx年3月至7月）
1、学习理论，搜集资料。
2、进行研究方案设计、修订及论证。
3、确立研究人员及分工：
组长： 汪 洵、卢 玲（不含主持人）
组员：白红林、王艳茹、李丽华、杨树燕、陈芳琳、李冬梅、司 秀、赵 莎
4、前期师资培训，不断更新和补充教师的知识结构和知识水平。
（二）第二阶段：实施阶段（20xx年8月至20xx年2月）
1、建立自己的子课题方案，在搜集、整理和分类的基础上对民间艺术主题活动进行设计、改编、创新和应用。
2、根据各研究阶段的目标修改内容、形式及有关材料，做好阶段性小结。
3、用边研究边思考，边提炼边总结的方法，逐步形成一些阶段性成果，并定期汇报。
（三）第三阶段：总结阶段（20xx年8月至20xx年xx月）
1、按要求完成各项成果，总结经验、撰写论文、申请课题鉴定。
2、在回顾、归纳、提炼、总结的基础上写出研究报告，形成最终成果。
十、成果预计
1、形成剪纸活动系列活动计划、小、中、大班剪纸内容模块。
2、幼儿园开展剪纸活动的有效途径。
3、试验课、优质论文、活动的声相资料。
十一、课题研究的组织机构
1、课题顾问小组（略）
2、课题研究小组 （略）
科研课题实施方案 篇7
一、课题研究的目的意义
1、本课题的核心概念：小学生自主学习习惯
我认为小学生“自主学习”是指学生个体在学习过程中一种积极自觉的学习行为。是学生在教师有目的、有计划、有组织的引导下，学生发现问题，调查研究，动手操作并进行自我支配、自我调节和控制，从而获取知识、技能和态度的学习方式和学习过程。
2、所要解决的问题：我们要改变过去那种权威式的教学关系，不是让学生在教师、家长的压力下学习，而是自主地、主动地去学习，以形成以学生为中心生动活泼的学习局而，把学生从沉重的学习负担中解放出来。
二、课题研究的内容及研究方法
1、课题研究的内容：
1、培养小学生自主学习语文的良好习惯。
（1）从小培养阅读习惯
（2）培养学生“不动笔墨不读书”的习惯
（3）培养常用工具书的习惯。
（4）培养学生有效的预习的习惯
（5）培养学生善做自主学习笔记的习惯。
（6）培养学生善于提出问题、分析问题并勇于追根究底的习惯。
（7）认真复习、独立自主的完成家庭作业的习惯
2、自主学习语文的良好习惯与方法的培养和指导。
（1）掌握方法，鼓励阅读
（2）优化课堂结构，减轻课业负担
（3）提出要求，自主探索
（4）创设情境引导学生自主学习
（5）培养学生在亲历活动中养成学习的习惯
（6）要发挥表扬的功效
2、拟定步骤：
1、现状调查及分析（20xx。3――20xx。4）
2、拟定可行性措施（20xx。4――20xx。5）
3、可行性措施的实施（20xx。6――20xx。9）
4、效果调查与分析（教学案例分析）（20xx。10）
5、研究总结（撰写结题报告20xx。11）
3、课题研究的方法：
1、调查法：采用问卷调查、个别谈话和学生座谈相结合的方法，对学生的实际情况进行科学的调查。
2、行动研究法：在日常教育教学实践中发现问题并及时积累，积极思考、研究，边研究边实践，促进学生良好的自主学习习惯的养成。
3、经验总结法：采用问卷调查、个别谈话和学生座谈相结合的方法，对学生的实际情况进行科学的调查，与第一次调查进行比对，得出研究效果。
三、课题研究读书学习计划以及具体时间安排
研究过程中完成一定量的读书笔记。与同事沟通，及时交流研究进展信息和学习、研究体会。
为了很好的完成本课题的研究工作，根据个人的具体情况，在完成日常教学及其他工作之余，抽取一定的时间阅读一些教育理论书籍。
1、所读书目：
・《学生兵法。做自主学习的主宰》欧阳芬，孟微微，周山豹吉林大学出版社
《全新正版。走进杜郎口自主学习教学模式》崔其升，谢金国中国林业出版社
相关的期刊篇目
2、阅读设想：
从即日开始至20xx年10月期间，每天在工作之余，抽取40―60分钟的'时间完成预设的读书量。
3、具体时间安排：
完成《学生兵法。做自主学习的主宰》阅读的时间为20xx。3―20xx。6
完成《全新正版。走进杜郎口自主学习教学模式》阅读的时间为20xx。4―20xx。7
完成相关的期刊篇目的阅读时间为20xx。9―20xx。10期间的适宜时间。
四、完成读书笔记的具体时间安排
1、网上收集理论知识，学习相关知识
2、《学生兵法。做自主学习的主宰》欧阳芬、孟微微、周山豹吉林大学出版社
3、《全新正版。走进杜郎口自主学习教学模式》崔其升，谢金国中国林业出版社
4、每天读书30分钟，每月写三篇读书笔记
五、完成课例分析的具体时间安排
1、20xx年6月完成研究案例分析（现状调查及分析）
2、20xx年10月完成教学案例分析
六、申请结题
20xx年11月完成课题研究，申请结题。
研究结果以论文或报告的方式表现。
科研课题实施方案 篇8
一、研究背景：
随着素质教育的不断深入，随着新课程改革的全面实施，"反对填鸭式、注入式教学，解放学生的思维，尊重学生的人格，发展学生的独立性、自主性和创造性"已成为广大教育工作者的共识。面向新时代的素质教育要求，学生在学习过程中不仅要学习知识，更重要的是掌握学习方法，学会如何学习，实现由"学会"到"会学"的转变，在学习上获得主动、自主和独立。
二、指导思想：
本学期我校语文课题组将在上级相关部门和学校教科室的领导下，以推进课程改革为核心，加强我校的教学常规建设，完善我校的语文师资队伍建设，大力开发语文课程资源，认真进行课题研究，充分利用现代教学媒体，为学生创设和提供良好的语文学习环境，提高语文教育教学质量，让每个孩子都接受良好的语文熏陶。
三、课题研究的目标
（一）研究的总目标：
1、培养学生课前预习的习惯。
2、拓宽学生自主性阅读的渠道，扩大阅读面，提高学生独立阅读的能力。
3、培养学生阅读文言文的能力。让学生能读通文言文。
4、通过无命题自由习作方法的指导，培养学生审题，立意，自由写作的.能力。
（二）预期目标
1、使学生"会学"、"善学"，养成良好的学习习惯；
2、不断提高教师的教学水平和教学艺术，特别是在学法指导方面的能力，并不断总结，不断实践，从而达到提高教学质量的目的；
3、探索初中生学习方法指导的途径及方式，形成系统、实用、开放的以学生为主体的学习方法指导模式。
四、研究措施：
1、建立课题组，形成管理网络。由校长顾问，教导处监督，教研组长组织实施，教研组长、组员具体开展，做到分层管理，步步落实，确保课题研究顺利运行。
2、注重教师培训，加强理论学习。
实施"学法指导"的实验研究，对教师的教育思想和业务素质提出更新更高的要求。组内首先组织教师进行理论学习，更新教育观念，弄清"学法指导"的实质和任务，明确课题研究的目标。
3、强化过程，加强全程管理。
首先开展课题研讨活动，使研究者明确研究的任务和目标；其次是加强调查研究，把握学生在实验前、中、后三个不同阶段的学法水平，以有的放矢的实施指导，不断修正课题研究方案，使课题研究工作更趋科学化和规范化；再次是开设学法指导课，选择课题承担者根据各自研究的内容上好实践课，供大家观摩学习；第四是督促全体组员不断总结，积极撰写论文、心得体会、个案分析等。
三、教育实验研究法的一般程序
1、准备阶段
（1）选定实验研究的课题形成研究假设
（2）明确实验目的，确定指导实验的理论框架
（3）确定实验的自变量
（4）选择适合的测量工具并决定采用什么样的统计方法，从而明确评价因变量的指标
（5）选择实验设计类型，确定控制无关因素的措施，以最大限度地提高实验的内部效度和外部效度。
2、实验的实施阶段
按照实验设计进行教育实验，采取一定的变革措施（实验处理），观测由此而产生的效应，并记录实验所获得的资料、数据等。
3、实验结果的总结评价阶段
要对实验中取得的资料数据进行处理分析，确定误差的范围，从而对研究假设进行检验，最后得出科学结论。在实验研究结果分析的基础上，写出实验报告。
科研课题实施方案 篇9
一、本课题研究的背景、现状和意义
1、研究的背景
随着新世纪的来临，一个以数码、网络技术为先导，以创新为动力的经济全球化大潮正滚滚而来。信息网络革命和生物基因革命将扮演着主导社会、政治、经济、教育的角色，这两大革命将极大改变社会组织结构和人类活动方式、思维方式。在这样的背景下，科技创新能力成为一个国家科技事业发展的决定性因素，是国家竞争力的核心。建设创新型国家，迎接经济全球化的机遇和挑战，说到底是人才、科技的竞争。谁拥有了创新型人才，谁就拥有财富，谁就拥有无与伦比的竞争力。创新型人才的成长要靠教育，教育的主导是教师。因此，在数码、网络技术迅猛发展的今天，如何提高教师信息化能力是教育的当务之急。
2、研究现状
21世纪是快速发展、充满竞争的时代，是信息化、网络化时代。世界各国在大力发展本国科技的同时也在不断研究信息技术在教育教学中的应用，以提升教育教学质量。为此，各国把信息技术教育及其运用摆到了社会发展的战略位置。现实情况表明，当大规模启动学校信息基础设施建设时，制约信息化推进的瓶颈往往来自教师信息技术应用的专业准备不足。
我国政府同样抓住了这一历史性的机遇，实施了“班班通”工程、“教育部现代远程教育扶贫示范工程和李嘉诚基金会西部中小学现代远程教育项目”以及“现代远程教育工程试点示范项目”等工程，使我国中小学信息化建设初具规模。20__年底，教育部颁布了《中小学教师教育技术能力标准（试行）》，对普通教师、管理人员、教育技术人员的信息素养能力提出了明确的要求。前不久，教育部基础教育司召开的我国中小学信息化专家座谈会上，所有专家的发言几乎都聚焦在教师培训上，教师信息化能力培训己成为当前我国推进中小学教育信息化的瓶颈。通过查阅资料、调研，目前还找不到通过中学校本培训提高教师信息化能力，促进学校教育教学质量提高的有效模式。
我校硬件环境建设已初具规模，但是，信息技术在教学中还没有充分发挥出应有的作用，教师在教学中有效应用信息技术的能力还很低。究其原因，就是教师对信息技术在教学中的应用、价值以及如何实现信息技术与课程整合的认识不够，对理论课的研究还不到位。
3、选题的意义：
我校通过《提高蚌湖小学教师信息化能力的探索与实践研究》这课题的研究，提高中学教师信息收集、处理和应用的能力，从而依托信息技术教研网，逐步改变教学方式，激发教师学习信息技术的兴趣，探索新型的教学模式，结合研究性学习、自主学习、协作学习等学习方式开展教学活动，为教育教学改革积累实践基础和教学经验，最终达到教学教育质量的进一步提高。
二、本课题的理论依据
《课程标准》的制订为教学指明了方向，确立了“以人为本”的教育理念。信息技术作为一种高效的教学手段，可以创设特定情境，为学生提供丰富的学习资料和生动的情境，发挥学生的积极性和主动性。新形势下的教学正在逐步脱离传统的“教师中心论”的模式，朝着师生互动、生生互动、人机交互模式演变，以增强学生学习积极性为出发点，使学生乐于学习、主动学习。
《课程标准》明确指出：“要拓宽学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的使用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的实践能力。”教学媒体介入课堂拓宽了教育时空，为学生多渠道、多层次获取知识提供了可能。只有不断提高教师信息化能力，充分发挥现代媒体的优势，才能跳出教材、跳出学科，注重生活中学习资源的开发与利用，最大限度地拓展学习内容，使教学富于时代气息，才能构建开放而富有活力的新型的课堂教学模式。
三、课题研究的软硬件保障
1、主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）本课题组长为精通计算机专业的教师，团队中多数教师为学校、处室的主要负责人及计算机专业的教师。因此，我们有足够的人力和能力来保证本课题的实施。
2、完成课题的条件
⑴组织形式：本课题成立以校长为组长、书记牵头的课题组领导机构，由我校具有丰富实践经验、较强研究意识和研究能力的教师参加，确保研究队伍的精干和实干。
⑵研究资料的来源：学校图书、档案资料，近年来学校信息技术教育教学改革研究成果和国内外网络教育研究成果。
⑶学校的硬件和软环境建设：在硬件和软环境上都投入了大量的资金，现有学生机房1间，多媒体教室6间，办公室基本上实现了无纸化办公，电教设施过硬，有着开展课题研究的物质基础。同时我们还具备扎实的科研能力，我校部分任课老师能够制作多媒体课件并熟练运用现代化教育技术手段，利用网络资源进行学科教学。
(4)人文环境：学校领导非常重视教育科研，科研意识强、教研水平高。在“以人为本”的教育思想的指导下，我校教师观念比较新、教科研气氛浓厚。不少教师在信息技术的掌握和运用上都有一定的基础，初步形成了以教科研促教学，以教学促质量的共识，为我们成功的研究本课题创造了有利的条件。
四、研究的假设及创新之处
随着信息社会时代的到来，要想赢得未来社会，就必须善于获取、处理、传递各种信息。因此，培养具有这种能力的人才就成为教育的历史使命。现代信息技术在教育教学中的应用也就成为必然。这就要求学校拥有适应时代发展需要的信息化能力强、科研能力突出的新型教师。那么，如何运用有效的途径和方法培养中学教师的信息化能力以适应时代发展的需要就成了亟待研究并解决的新课题。同时，我们认识到，当代信息技术的飞速发展，使信息更新换代的周期缩短，且呈现不连续的跳跃性。因而在信息化能力的培养上可采用未来教育所提倡的“任务驱动的探究式方式”完成培训工作，最终使本校、本地中学教师具有相当于经济发达地区中学教师的信息化能力水平，这种假设是可能成立的。基于这种假设，我校提出这个新课题加以研究。研究的创新之处就在于努力探索出一条符合社会需要并适合提高小学教师信息化能力培养的校本培训方法、途径和模式。
五、研究目标：
本课题是结合我校实际，通过认真分析我校教师信息化能力水平现状的基础上提出来的一项课题，旨在研究探索培养提高小学教师信息化能力的特殊性、阶段性和规律性，营造出运用信息技术手段进行教育教学的良好氛围，提高中学教师信息化能力水平并取得相应理论技术成果，造就一批信息化能力强、科研水平高的新型教师，从而达到改进并优化教师的课堂教学、提高教学效率的目的。初步构建提高小学教师信息化能力的校本培训模式。
六、本课题的研究思路、研究方法
1、研究思路：本课题旨在通过问卷调查掌握我校教师信息化能力的现状和存在问题，并进一步通过论证与查阅资料，探索一套提高中学教师信息化能力的校本培训路子，并进一步通过实验、总结，完善校本培训方案。
2、研究方法：采取问卷调查法、等组对照实验法，通过多渠道收据数据，
3、技术路线和实施步骤：本课题计划两年分三个阶段完成。
七、本课题研究的有关参考文献
1、《什么是教育》雅斯贝尔斯著，邹进译，三联书店，1991年3月。
2、《人的教育》福禄贝尔著，孙祖复译，人民教育出版社。
3、《大教学论》夸美纽斯著，傅任敢译，教育科学出版社，1999年5月第1版。
4、《创造教育概论》王松山、胡之德，兰州大学出版社出版，1992年8月第1版。
5、《素质教育指导丛书》刘以林、张文珍、冯克减，华语教学出版社，1997年9月第2版。
6、《最佳教育模式丛书》冯克减、田晓娜，青海人民出版社，1998年1月版。
7、《教学的原理、模式和活动》吴立岗，广西教育出版社出版，20__年1月第4版。
8、《中国多媒体教学学报》
9、《wps office电子表格教程》主编求柏君
10、《现代教育统计与测评技术》朱德全、宋乃庆，西南师范大学出版，1999年6月第4版。
科研课题实施方案 篇10
一、课题研究的背景和意义
1.背景
在初中数学教学中，作业是教学过程的重要组成部分。然而，传统的统一作业模式难以满足不同层次学生的学习需求。在本校的数学教学实践中发现，成绩较好的学生觉得作业简单，缺乏挑战性，不能有效提升他们的数学能力；而成绩较差的学生则往往觉得作业难度过大，完成困难，容易产生畏难情绪，甚至影响学习积极性。这种“一刀切”的作业形式不利于学生的个性化发展，也影响了数学教学质量的提高。
2.意义
本课题旨在探索初中数学分层作业设计的有效方法，通过根据学生的学习能力、学习水平和学习兴趣等因素进行分层作业设计，使每个学生都能在自己的能力范围内得到锻炼和提高。这有助于激发学生的学习兴趣，增强学生的学习自信心，提高学生的数学学习成绩。同时，分层作业设计也有利于教师更好地了解学生的学习情况，调整教学策略，提高教学的针对性和有效性，促进本校初中数学教学质量的整体提升。
二、课题研究的目标
1.总体目标
通过本课题的研究，构建一套科学合理、具有可操作性的初中数学分层作业设计模式，满足不同层次学生的学习需求，提高学生的数学学习效果和综合素质。
2.具体目标
根据学生的数学学习能力和水平，将学生分为三个层次，并确定每个层次学生的作业目标，使各层次学生都能在作业中获得适度的挑战。
设计不同层次的数学作业内容，包括基础知识巩固型作业、能力提升型作业和拓展探究型作业，确保作业难度、深度和广度与各层次学生的能力相适应。
探索分层作业的评价方式，建立多元化的评价体系，关注每个学生在作业过程中的努力和进步，激发学生的学习动力。
通过分层作业实践，提高学生对数学作业的兴趣和积极性，减少学生的作业负担，使各层次学生的数学成绩和学习能力都有显著提升。
三、课题研究的内容
1.初中学生数学学习能力和水平的分层研究
综合运用测试、课堂表现观察、作业完成情况分析等多种方法，对本校初中学生的数学学习能力、基础知识掌握程度、思维能力、学习态度等方面进行全面评估。
根据评估结果，将学生划分为不同层次，如A层（学习能力强、基础知识扎实、思维活跃）、B层（学习能力中等、基础知识基本掌握、有一定的思维能力）、C层（学习能力较弱、基础知识薄弱、需要更多的指导）。同时，制定各层次学生的具体特征和学习目标。
2.初中数学分层作业内容的设计研究
基础知识巩固型作业设计：针对C层学生，设计以巩固课堂所学数学基础知识为主要目的的作业，包括简单的数学概念理解、基本运算、基础几何图形的识别等内容，注重作业的基础性和重复性，帮助学生夯实基础。
能力提升型作业设计：为B层学生设计的作业，在巩固基础知识的基础上，注重培养学生的数学应用能力和逻辑思维能力。作业内容包括中等难度的应用题、几何证明题、函数问题等，要求学生能够灵活运用所学知识解决问题。
拓展探究型作业设计：对于A层学生，作业内容以拓展数学知识、培养创新思维和探究能力为重点。设计一些具有挑战性的开放性问题、数学探究活动、数学建模问题等，鼓励学生运用多种方法解决问题，提高学生的数学素养。
3.初中数学分层作业实施策略研究
在作业布置环节，教师根据学生的分层情况，有针对性地为每个学生布置相应层次的作业。同时，要向学生明确作业的要求和目标，让学生了解自己的作业任务与自身能力的匹配情况。
在作业完成过程中，教师要关注各层次学生的作业进展情况，为学生提供必要的指导和帮助。对于C层学生，重点在于帮助他们理解作业内容和解题方法；对于B层学生，引导他们优化解题思路和提高解题效率；对于A层学生，鼓励他们尝试不同的解法和进行深入探究。
建立分层作业的反馈机制，及时了解学生对作业的完成情况和存在的问题。教师可以通过课堂提问、作业批改、学生反馈等方式收集信息，根据反馈调整作业内容和教学策略。
4.初中数学分层作业评价体系的研究
构建多元化的评价指标，不仅关注学生作业的答案正确性，还要评价学生的解题思路、方法运用、书写规范、学习态度等方面。对于不同层次的'学生，评价标准要有所侧重，如C层学生注重基础知识的掌握和作业完成的认真程度，A层学生更强调解题方法的创新性和探究深度。
采用多样化的评价方式，包括教师评价、学生自评、学生互评等。教师评价要注重激励性和针对性，对学生的优点给予充分肯定，对存在的问题提出改进建议；学生自评和互评可以培养学生的自我反思能力和合作学习精神，让学生在评价过程中相互学习、共同进步。
四、课题研究的方法
1.文献研究法
查阅国内外关于分层教学、分层作业设计等方面的文献资料，了解相关研究现状和发展趋势，为本课题的研究提供理论依据和实践经验借鉴。
2.调查研究法
通过问卷调查、访谈、测试等方法，对本校初中学生的数学学习情况、对作业的态度、现有作业存在的问题等进行调查分析，为分层作业设计提供现实依据。
3.行动研究法
在初中数学教学实践中，按照计划、行动、观察、反思的步骤，实施分层作业设计和评价，并不断调整和改进研究方案。通过实践探索，总结出适合本校学生的分层作业设计模式和实施策略。
4.案例分析法
选择典型的教学案例和学生作业案例进行深入分析，观察分层作业设计在实际教学中的应用效果，总结成功经验和不足之处，为课题研究提供案例支持。
5.经验总结法
在课题研究过程中，及时总结教师在分层作业设计、实施和评价过程中的经验教训，将实践经验上升为理论，形成具有本校特色的初中数学分层作业设计体系。
五、课题研究的步骤
1.第一阶段：准备阶段
成立课题研究小组，明确成员分工，组织课题组成员学习分层教学、作业设计等相关理论知识。
开展前期调查研究，设计调查问卷和测试题，对本校初中学生的数学学习情况进行调查，分析现有作业存在的问题。
查阅文献资料，撰写课题研究方案，确定研究目标、内容、方法和预期成果等。
2.第二阶段：实施阶段
根据学生的分层标准，对学生进行分层，并向学生和家长解释分层的目的和方法，取得他们的理解和支持。
按照分层作业设计的思路，设计不同层次的数学作业内容和评价方式，并在教学实践中实施。
定期开展课题研讨活动，交流分层作业设计和实施过程中的经验和问题，及时调整作业内容和实施策略。
收集学生的作业样本、测试成绩、学生反馈等资料，对分层作业的实施效果进行分析和评估。
3.第三阶段：总结阶段
整理和分析课题研究过程中的各种资料，包括调查问卷数据、学生作业样本、测试成绩、教师教学反思等。
总结初中数学分层作业设计的模式、内容、实施策略和评价体系，撰写课题研究报告。
整理课题研究成果，如分层作业案例集、学生成绩对比分析报告、教师教学经验总结等，为成果推广做准备。
4.第四阶段：成果推广阶段
在本校初中数学教学中全面推广分层作业设计的研究成果，组织教师学习和应用分层作业设计模式，持续改进数学作业教学。
通过举办成果展示会、参加学术研讨会、发表论文等方式，向其他学校介绍课题研究成果，发挥课题研究的辐射作用。
六、课题研究的预期成果
1.课题研究报告：一份全面阐述初中数学分层作业设计实践研究过程和结果的报告，包括研究背景、目标、内容、方法、实施步骤、结论等内容。
2.分层作业案例集：收集整理不同章节、不同类型的初中数学分层作业案例，展示各层次作业的设计思路、内容和评价方法，为数学教师提供作业设计参考。
3.学生成绩对比分析报告：通过对分层作业实施前后学生数学成绩、学习兴趣、学习态度等方面的数据对比分析，直观呈现分层作业设计对学生数学学习的影响。
4.教师教学经验总结：总结教师在分层作业设计、实施和评价过程中的经验和心得，为教师开展分层作业教学提供指导。
5.论文发表：课题组成员在省级以上教育期刊上发表相关论文xx篇，分享课题研究的成果和经验。
七、课题研究的保障措施
1.人员保障
课题组成员由本校初中数学骨干教师组成，他们具有丰富的教学经验和一定的研究能力。同时，邀请数学教育专家作为课题顾问，定期对课题研究进行指导，确保课题研究沿着正确的方向进行。
2.时间保障
学校将在教学安排中为课题研究预留充足的时间。保证课题组成员有时间开展调查研究、作业设计、教学实践、研讨交流等活动。同时，鼓励教师利用课余时间和假期进行课题
科研课题实施方案 篇11
一、课题名称：
培养中学生文言文阅读兴趣研究
二、课题研究对象：
高中学生
三、本课题研究的理论依据及实践意义：
1、高中语文新课程标准论述语文课程性质的基本特点是人文性与工具性的统一。高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。在必修课程的目标上，“阅读与欣赏”板块对古文的学习做了如下要求：学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。学习从历史发展的角度理解古代作品的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限。阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。（范围可参考附录一《常见文言词》）诵读古代诗词和文言文，背诵一定数量的名篇。（作品可参考附录二《古诗文诵读篇目》）
我们正是以这一理论为立脚点，为文言文教学寻求多种行之而有效的方法。通过对教法学法的研究，通过课堂内外的衔接，阅读与积累的结合，交流与合作的实施，形成一套系统的文言文实效性教学方法，真正帮助教师与学生走出文言文教与学的误区和阴影。最终实现学生能学以致用，并使其情操得到陶冶，文化素养得到提高的目的。
2、国内文言文教学改革研究概况：
文言文教学改革的呼声越来越高，从改革策略来看，大多数研究者侧重于转换教师与学生的课堂角色，注重学生的个体差异，因材施教，教学时不必过分字斟句酌，终极目标是提高学生整体认知文言文的能力。相较于传统的教学模式和结果，教学改革更注重彰显语文的人文色彩，但却容易顾此失彼，很多教师往往因此过分注重教学形式而忽略了教学效果，哗众取宠，拈轻避重，教学实践与教学目标严重脱节，最终还是不能从根本上去解决能力的问题，从高考文言文的出题角度来看，19分的分值中，考核学生对字、词、句理解的题目就占了13分，足见掌握文言字词的意义和用法之重要性，如果一味地追求整体把握而忽略细枝末节，文言文的教学依然走不出困境。因此，我们还必须探索出一条既灵活生动而又不乏知识积累与运用的教学之道。
四、课题研究的迫切性及必要性：
1.高中生对文言文学习有畏难甚至抵触情绪，是文言文教学处于一种尴尬的境界。文言文教法僵化，课堂索然无味，学生缺乏自主探究的兴趣。
2.社会的语言发展趋势影响着文言文的生存空间，社会不再重视文言文，中学语文教材中文言文的数量比例，内容选择都在不停的变换，学生积累的古典知识太少，提倡社会重视文言文的学习。
3、对学生关于学习文言文的作用进行问卷调查，效果非常不理想。
4、文言文教学是一个长期的、连续的过程，而现在教育部门和学校在指导和管理方面存在许多的不科学地方，片面的追求形式，追求显性目标，要求语文教师对文言文的教学理念作出相应的改变。
5、培养学生积极主动学习文言文的兴趣，探究如何进行文言文教学，从而提高学生的语文素养。
6、帮助学生掌握文言文的学习方法，了解民族文化，体会民族精神，汲取民族智慧，继承民族优良传统。
7、品味经典 崇高情怀。文言文是博大精深源远流长的传统文化的一部分，是民族精神的载体，是民族之根 ，它可以把学生引入民族与世界，古代与现代思想的宝库，与万仞之遥的大师巨匠进行心灵的交流，精神的对话
五、本课题研究的基本内容：
1、课题研究的基本内容------高中文言文的实效性教学方法，实效性――既运用灵活生动的教学方法激发教师与学生的教与学热情，培养学生热爱祖国文化的感情，使学生具备一定的传统文化底蕴，又能在课堂内外有效积累、运用文言知识，即学生有效“内化”知识，轻松应对考场内外艰涩难懂的文言文。
课题重点----探究如何在课堂内外体现文言文的人文性、发挥文言文的工具性并使学生将文言知识有效内化的科学教法。
课题难点-----如何将“活上”与“活用”有效结合在一起，二者间如何构建和谐统一的平台。
2、对课题所达目标和主要内容的论证
1）研究所达目标：
通过研究，探讨高中文言文课堂实效性教学的基本形态，初步形成新课程标准下区域高中文言文课堂教学的有效准备策略、实施策略、评价策略，生成一些实施文言文实效性教学的典型课例，发表一些提高文言文教学效益的教研文章，为教师教学水平的提高和语文教学的发展提供有价值的参考。
2） 研究使用方法：
本课题将使用调查研究法、比较研究法、行动研究法和经验总结法进行研究。
3） 研究步骤：
本课题预定用两年多的时间完成。研究分为方案准备阶段、方案实施阶段和验收结题三个阶段。
方案准备阶段（20xx年3月―20xx年5月）：
（1）成立研究课题研究小组（以张娟为主要负责人，以李世祥、张军堂、张丽、舒菊利、王程婉、朱智慧，余娟等老师为组员，组成课题小组）。
（2）制定课题研究方案、实施计划，做好开题论证。
（3）统一课题组教师的思想认识（所有课题组成员由主要负责人牵头，进行集中商谈，为实施开展课题统一思想认识）。
（4）制定课题研究的各项管理制度（如对课题的具体展开落实到人，责职分明，有据可依；对每一个实施环节都订立行之有效的步骤，做到紧密细致，环环相扣等）。
（5）选定调查对象（学生），制作问查调卷，了解不同年级学生文言文掌握情况及喜恶原因。
（6）制定实验课程授课计划（包括负责上课教师及选定的年级）。
（7）制订课题人员具体分工表。
方案实施阶段(20xx年6月―20xx年10月)：
（1）对学生进行问卷调查，分析整理调查结果。
（2）每位课题组成员各自展开对实效性教学的探究、实验，及时搜集材料。
（3）组织阶段性测评和研究评估：各位课题目组教师，根据自己探究的内容，设计阶段性的测评来检验现阶段的课题开展情况，并作理论上的探究，以文字的形式对实施阶段作理论研究评估，为下一实验阶段的展开提供理论依据。
（4）不断检验和修正研究方案、实施计划：在实施阶段的时间内，课题组成员在实施过程中，可根据实践情况，及时修正研究方案、实施计划，不必拘于定规和计划，使课题研究工作朝良性有效的方向发展。
（5）开展实验性教学，并对教学存在的优缺点进行评估、总结。
（6）各位课题组成员老师及时撰写各种阶段性总结和理论研究论文，甚至能把理论成果发表于刊物。
（7）开展优质课观摩活动。
（8）通过开展古诗文朗诵、鉴赏等活动及相关知识、能力的竞赛进一步检测实效性教学的实践水平。
结题鉴定阶段(20xx年11月―20xx年2月)：
（1）针对各自探究的课题部分，各位课题组教师进一步收集、完善研究的各种资料和素材，为撰写结题报告作充分准备。
（2）各位课题组教师对各自探究的课题部分，进行全面的终结性评估，并撰写有关研究的结题报告。
（3）由主要负责人收集各位课题组教师各部分研究的结题报告，并组织坐谈会展开讨论，在此基础上，再从总体上撰写该课题的结题报告。
（4）逐步做好该课题成果的推广转化工作（如帮助师生走出文言文的教学误区，提高文言文的教学效益，提高高三学生高考文言文答题的准确度等）。
3、对课题实施和完成条件的论证 ：负责人的研究水平、组织能力和时间保证；参加者的研究水平和时间保证；资料、设备、科研手段；课题组人员分工。
六、课题实施和完成条件的可行性分析：
1、课题组成员均有丰富的高中语文教学经历和突出的研究专长。李世祥和张军堂老师长期从事高三语文教学工作，在课堂教学研究及高考备考策略方面卓有成就，在省市级以上报刊发表论文十多篇，张军堂老师擅长结合多媒体技术进行教学，在课件制作，多媒体技术运用方面尤为突出，教学效果显著，张丽老师在教学教研方面颇有成效，参加新课程标准专题学习，发表论文多篇。舒菊利老师从事高三教学多年，在教学与教材处理方面颇有研究，善于分析学生心理与成绩生成因素，所教班级高考语文成绩优异。王程婉老师注重研究教法，注
重课堂教学实效，其方法灵活有效。朱智慧和余娟老师长于对教材的研究，注重教学实效性，所教班级成绩优异，发表相关论文多篇。
2、课题组成员为了搞好本课题做了大量准备工作。组内重新组织认真学习了《普通高中语文新课程标准》，并进行多次集体讨论；研读相关的教学教研资料，了解教学改革动态；购买相关的教学光盘，分析特级教师、优秀教案的特点；查阅有关国内高中文言文教学研究的文章，分析利弊；结合自身教学体验，开展教研活动，充分讨论课题的可行性。
3、本课题研究资料的获得途径包括校图书馆、语文组内订购的教研书刊，查阅网上资料等。研究经费方面得到了学校的大力支持。为了保证有充足的研究时间，课题组成员在教学以外抽出时间进行集体讨论、明确分工任务，分别搜集整理材料，分头撰写论文，并定期召开例会；此外，本课题研究严格按照预定计划执行，并进行定期总结。 课题组成员分工：
科研课题实施方案 篇12
一、课题研究的背景及意义
在科学技术迅猛发展，知识经济日益突起的时代，良好的行为习惯已成为现代人应具备的最起码素质，良好的行为表现也成为测量和评价素质教育成果的重要内容和主要依据。在我国幼儿教育中，长期重视知识传授、智力开发、特长训练等，而对幼儿良好行为习惯的养成缺乏足够的重视和系统的教育，孰不知，幼儿阶段是一个人行为习惯养成教育的关键期。著名教育家陈鹤琴就曾说过：人类的动作十分之九是习惯，而这种习惯又大部分是在幼年养成的，习惯不好，则终生受其害。因此，我们必须在知行合一、知行协同的教育思想指导下，切实采取措施，把素质教育落到实处，抓好幼儿期良好行为习惯的养成教育。
《幼儿园教育指导纲要》中也明确指出："幼儿园的品德教育应以情感教育和培养良好行为习惯为主……"中外著名教育家对此都有专门的论述，我国教育家叶圣陶说："什么是教育，简单一句话，就是要养成良好习惯"。 幼儿时期是人生的奠基阶段，可见，抓住这一关键期，养成一系列良好习惯，将会使孩子终生受益。
我园地处城郊结合部，外来务工子女是我园生源的主力军，占全园的20xx新学期幼儿园课题实施方案，孩子的家长大多数是外地农民，她们为了生计，有打工的，有做小生意的，也有捡废品的。多数文化素养不高，整天忙于生计，对幼儿的教育不够重视，孩子送来时有的衣服很脏，有的头发淋乱，有的穿着拖鞋，有的爱讲脏话，不知道跟老师打招呼，不会说普通话，地方方言很重，老师，幼儿都听不懂，喜欢打架，大声说话等等，也就是幼儿行为习惯较差，针对这一突出问题，我们幼儿园很有必要对外来人员子女如何进行良好行为习惯的培养进行研究。
二、课题研究的理论依据和实践价值。
理论依据：
我国著名教育家叶圣陶先生曾说过："教育就是习惯的培养"。确实，礼貌习惯好，思想品德就优良;学习习惯好，就能取得优秀的学业成绩。"人类的动作十之八、九是习惯，而这种习惯又大部分是在幼年养成的。习惯养的好，终身受其福，习惯养的不好，则终身受其害"。
《幼儿园教育指导纲要》中明确指出："幼儿园的品德教育应以情感教育和培养良好行为习惯为主……" 我国著名教育家陈鹤琴先生在《家庭教育》一书中告诫家长说："自出生到七岁是人生最重要的一个时期，什么习惯，言语，技能，思想，态度，情绪都要在此时期打下基础，若基础打得不稳固，那健全的人格就不容易建造了"。正确合理的起始教育，要比在教育的矫正工作容易得多。
英国的洛克认为："一切教育都归结为儿童的好习惯，往往自己的幸福都归于自己的习惯"。因此良好习惯的养成对于一个人的一生都有很重要的意义。
实践价值：
1、幼儿发展的需要
幼儿期是人的社会性行为、情绪情感、性格和认知等方面发展的关键时期，也是人的一生中发展速度最快，可塑性最强的时期。如果在这一时期的幼儿没有得到科学的、适宜的、良好的教育，对以后的一生都会有着重要的影响。
2、教师发展的需要
幼儿教师是幼儿园教育中最重要，最基本的力量，是高品质幼儿教育最主要，最直接的创造者，幼儿园教育的质量取决于幼儿园教师素质的提高。
随着教师社会地位和待遇的提高，社会对教师的素质也提出了更高的要求，这就要求教师要不断学习，新理念，新思想，主动适应新形势和社会发展的需要，使教师们在职为道德，教育观念，教育能力，研究能力等方面都得到提高。
3、幼儿园发展的需要
幼儿是幼儿园的真正主人和服务对象，物质环境的准备突出体现适合他们的发展需要。幼儿园有利于培养幼儿的优良品德，有利于开发儿童的智力。
作为基础教育，要想丰富幼儿园的校园文化，增强幼儿园的内涵发展，提升教师的思想政治素质，理论水平和业务水平，必须考虑幼儿如何发展的问题。同时本课题的研究也将为期间幼儿园创办"南京市标准幼儿园"奠定良好的`基础。
三、课题的界定
外来务工：是指原本家在外地的人由于工作和生活的需要，来到当地工作，生活。外来务工人员子女就是指他们的孩子。
习惯：指有重复或练习而固定下来并变成需要的行为方式，习惯的本质是"自觉自动"，是一种出于需要而自动出现的行为方式、倾向。
良好的习惯是指符合当前社会规范和幼儿自身发展水平的，在生活卫生、道德品质和认知学习诸方面所表现出来的稳固自动化了的行为。良好的习惯是有规律的、整洁卫生的;独立的、不妨碍他人的;有利于个人发展和社会文明的习惯。这种良好的习惯是通过有目的、有计划的练习而形成的，它可以使幼儿对社会生活有更好的适应行为。
幼儿时期良好行为习惯内容可以分为：良好品德习惯、良好生活习惯、良好
卫生习惯及良好学习习惯。
四、研究目标
1、通过研究，使幼儿形成良好的生活卫生习惯、文明礼貌习惯、交往合作习惯、学习劳动习惯等，促进幼儿身心全面发展，使幼儿终生受益。
2、探索对幼儿进行良好习惯养成教育的有效途径、方法。
3、探索如何指导家庭与幼儿园配合,共同做好幼儿良好行为习惯的养成教育工作。
五、 研究的内容
1、现状研究：调查分析外来务工人员子女的现有习惯，明确幼儿不良行为习惯的表现及原因分析。
2、文献研究：本课题的内涵、特征、原则、基础理论研究。
3、内容研究：幼儿期间应养成的习惯内容包括哪些方面。
4、策略研究：幼儿习惯养成的途径和方法，在一日生活的各个环节，在家园合作状态下以及在社区活动中如何养成幼儿的良好习惯。
5、子课题：幼儿园外来务工人员子女文明礼貌习惯培养的研究。(小班)
6、子课题：幼儿园外来务工人员子女卫生习惯培养的研究。(中班)
7、子课题：幼儿园外来务工人员子女学习习惯培养的研究。(大班)
六、运用的主要研究方法
1、调查法;通过编写量表、问卷对幼儿、教师、家长的相关情况及研究过程中的变化情况进行调查，取得真实性资料。
2、文献法：认真学习现代教育理论，通过理论学习，查阅整理与课题相关的文献资料来更新教育理念，确保研究过程的科学、合理、有效。
3、观察法：通过观察，发现幼儿不良习惯并给予及时纠正辅导。
4、个案分析法：对特殊案例进行分析、比较，得出个性的、共性的特征。
5、行动研究法：研究者与实践者一道深入教育实践，在充分调查研究的基础上，筛选出急需解决的，典型性教学实际问题，然后研究者通过讲座、咨询等多种形式有针对性的提供理论指导，帮助实践者有计划地、螺旋式地系统反思、研究自己的教育活动，从而不断改进教育实践。教育行动研究蕴涵着两个基本的理起理念：在实践中学习;实践者成为研究者。
6、总结法：实验教师从行动研究中进行总结，课题组形成研究报告。
七、研究步骤和进程安排
(一)研究准备阶段 (20xx年9月――20xx年2月)
1、进行理论文献的收集、整理。
2、组织教师学习有关这方面的理论。
3、请专家到园讲座、指导、引领。
4、制定子课题实施方案。
5、邀请区教科室领导、专家开题论证，提出意见，进一步修改实施方案。
(二)课题实施阶段 (20xx年3月――20xx年9月)
XX年3月
1、分析全园幼儿基本情况，对幼儿家长进行问卷调查，了解幼儿在家的一些行为习惯。包括(文明礼貌习惯、生活卫生习惯、劳动学习习惯)
2、各班进行个案调查，观察记录，跟踪指导。
3、理论学习，指导实践研究。
4、小结本月课题研究情况
XX年4月
1、各班进行活动观摩。研讨研究中的问题
2、理论学习。
3、小结本月课题研究情况
XX年5--6月
1、小结阶段性研究成果。
2、邀请专家来园引领、指导。
3、根据小结的情况纠正不足，突出重点进行研究。
(三)课题总结阶段 (20xx年9――20xx年2月)
1、收集整理课题资料，装订资料。
2、各成员认真总结自己的研究成果，撰写出自己的研究心得体会和经验论文，形成文集。
3、各课题组认真进行总结，撰写好各子课题的研究总结，在此基础上撰写总课题的研究报告。
4、推广研究成果，采取请进来，走出去的方式进行，
5、幼儿园将邀请专家来园指导、鉴定研究成果，申请结题
八、完成本课题研究任务的条件分析
1、园领导高度重视，亲自参加课题研究，成立专门的课题研究小组。邀请市、区的领导专家进行课题的论证、指导帮助。
2、幼儿园投入一定的资金，保证课题研究的顺利进行。
3、课题负责人是幼儿园园长，在课题研究成果和论文发表上有显著的成绩，有很强的教科研能力和组织能力。各子课题负责人都是园骨干教师，有一定课题研究工作经验的积累。
九、预期研究成果
1、课题研究报告。
2、研究论文集。
3、相关的活动图片资料集。
4、主题活动方案集
十、课题组主要人员分工
1、方云琴(园长)：课题主持人 小一
2、姚 豫 : 课题研究者。 小高
3、颜春梅：课题研究者。 小一
科研课题实施方案 篇13
一:课题提出的背景
中学地理课程标准和新教材改革方案都贯穿着以活动激发学生学习，以问题探究引导学生学习，素质教育也要求课堂教学不仅使学生学到知识,更要“学会学习,学会合作”，引导学生主动学习，学会学习的方法，培养学生的创新精神和实践能力。地理课堂教学有自己特有的学科特点和学习辅助工具，如何找好问题，解决问题，利用问题引导学生借助地理学习工具，根据地理学科特点，掌握适当的学习方法，主动学习，获取知识，培养能力，使课堂教学充满活力，便成为地理课题教学研究的重要问题。
长期的地理课堂教学实践发现，学生通过预习，借助地理学习工具，大约能知道一半左右的基础性知识。但从当地理课堂教学来看，教师往往注重知识的讲授，重复学生已经知道的知识，缺乏对知识融会贯通的灵活运用;注重教法，轻视学法指导的现象比较普遍;对教学中学生的合作学习认识不到位，缺乏组织和应用;课堂教学中学生的参与性、主动性、创造性能力的培养未得到重视。因此，期望通过课题试验研究，探求地理课堂教学中培养学生学习能力，合作意识，创新精神的途径和方法。
二、课题的理论依据
课题试验研究的理论依据主要有合作教育理论，创新教育理论和学习的心理活动因素。主要理论要点有：
1、学生有个性差异。合作学习有利于学生的个性发展，有助于激发学生主动学习的动力，利于提高学习的效率和质量。
2、现代学生可从多种渠道获取信息。要相信学生，为学生创设自主学习、主动参与、主动发展的时间和空间，使学生以主体的角色积极利用各种形式获取知识，发展能力，主动学习。
3、创新的基础是学习的主动性。学生在主动学习中能正确的认识自我，激发学习动机，勇于探索，大胆质疑，形成创新意识，培养创新能力。
三、课题研究的目的和意义
进行自主创新型地理课堂教学的试验研究，力求探索出一条即能发展学生个性，又能培养学生创造精神的让学生“动”起来的课堂教学模式。同时，实施素质教育，培养创新性人才是教育面向21世纪的需要。课堂教学是培养创新性人才的主要途径，只有对课堂教学进行不断改进，充分发挥学生的主体作用，在学生活泼、积极、合作、主动学习，全面发展的基础上，培养学生创新意识、创新精神，提高学生的创新能力，才能使学生学会学习，学会合作，学会创造，为培养跨世纪的创造性人才奠定基础。
四、课题研究的内容
根据现代教育理论的指导和教学实践具体情况，研究地理课堂教学中学生学习能力、合作精神、创新意识和能力的培养和操作模式。主要有：
1、学生合作学习的组织形式，操作模式和应用效果，使学生学会合作;
2、课堂教学中学生主体性的体现形式，使学生能够主动学习的方法、策略，学生创新意识的引导和培养，使学生张扬个性，让地理课堂充满活力;
3、学生学科学习方法的形成和应用研究，使学生学会方法，提高运用方法自主学习的能力，使学生学会学习。
四、课题研究的原则和方法
课题试验和研究遵循以下原则和方法。
1、操作性原则
课题的研究源于教育理论和教学实践，但在实际运用过程和研究结果上要有可操作性，能为学科教学提供基本教学模式。
2、针对性原则
课题研究要不断发现、适应教学实际，研究要有针对性，根据研究的具体问题，提出解决办法。切忌空泛和盲目。
3、主体主动性原则
课题研究中要时时发挥学生的主体性和主动性，落脚到学生的主动发展上。
4、基本方法
主要采用观察法、文献研究、比较试验研究法、交流研讨法。
五、课题研究的步骤
课题的试验研究拟有三个步骤。
第一、理论学习和提高阶段。计划由本学期初始，用3周的时间学习有关现代教育理论，提高理论水平，熟悉试验班级，搜集原始数据，拟定小组合作，进行前期准备工作。
第二、整合和成型阶段。这是研究的重点工作，计划自第4周始，用2个月的时间，对试验班级进行教学实践的试验研究，采用“走出去，请进来”的办法，不断整合课堂教学，做好试验数据的对比分析，研究、改进教学形式，并逐渐形成促进学生全面发展的创新型课堂教学模式。
第三、总结和应用阶段。在取得成功的课堂教学模式之后，要进行比较系统的理论总结，以研究论文和公开课的形式汇报研究成果，并力争在第二学年进行大面积应用。
六、课题的组织和实施
课题主要由教导处，政史地教研组组织，由曹务春负责课题的具体试验和研究。
科研课题实施方案 篇14
组长：
成员：
执笔：
研究目标：
把积极心理教育的思想贯彻到学校制度建设、师资队伍建设等层面，通过构建有利于学生积极心理品质形成的教学场，开发人的潜能力，激发人的活动，促进人的能力和创造力的心理环境，培养学生积极的认知品质、意志品质，促进学生全面发展。
研究思路：
课堂教学都存在着“教学场”。“教学场”是指在整个教学活动过程中，教师运用各种手段、方法、策略向学生传递有关的认知信息，然后经学生加工处理后，又以一定的形式进行储存或反馈。围绕教师与学生的相互活动，课堂教学诸因素在心理层面上则构成了一个“教学场”。
从教学的实际意义看，我校课题“构建中学生积极心理场”这一思想，切准的正是当前教学的实际问题，因此，我们教务处把建设积极的教学场作为教学工作开展乃至评价的核心元素之一。《建设积极的教学场》从以下四个方面开展研究：
一、学校方面
根据新的课改方案和高考的改革方案，加大课改实施力度，切实纠正局部存在的学科上重理轻文的倾向。教务处要组织力量认真研究高考新方案，吃透精神，逐条分析，拿出具体明确的应对策略，并认真指导教师有针对性地搞好教学。
加大对各学科组作业布置、练习使用情况的监管力度，减少作业布置中存在的量大效低重复练习多的倾向，尤其是要杜绝抄练习答案就算完成练习现象的存在，要督促各学科组提高练习的针对性。
切实解决教学环节中存在的个人备课与集体备课脱节、备课与上课脱节、上课与练习脱节、练习与考试脱节、练习与批改脱节、上课与课后辅导脱节的问题，努力提高教学针对性。
加大对备课组长的培训力度，充分发挥备课组长在学科组中的把关引导作用。
严抓教学“六认真”工作，特别是要狠抓精心备课、精心布置作业、精心辅导等环节，对不能完成“六认真”工作的教师要进行批评教育乃至严肃处理。
二、学科方面
加强课程文化建设。
1、课程开足、开全，落实新课程建设的思想
新课程思想，其实就是引领学生追求“积极”地面对学习，获取成长的愉悦，就是以积极的心理拥抱读书时代，甚至以积极心态面对自己的一生。
积极教学场建设的基点，便是还给学生国家规定开设的课程，离开这个基点谈积极教学场是空话，因此把课程开足、开全，既是落实新课程建设的思想，也是我们教学部门开展工作构建积极教学场的前提。
2、开设“一中讲坛・课程系列”
在保证规定课程的同时，我校还从学生的兴趣（学生来信）和学校积极教学场建设的角度出发，构建丰富的课程文化。将面向全校学生开辟“一中讲坛・课程系列”，讲坛引进研究性学习方式，自助型学习的理念，由老师自愿开设，学生自愿旁听，每个星期开设2-4场讲坛，而且同时进行，学生根据自己的兴趣选择。
三、教师方面
（一）打造“我的课堂”
“我的课堂”教育教学。活动的宗旨是开展“打造学生合身教育、创办人民满意学校”的主题教育活动，进一步办好百年一中的教育，并以“我的课堂”为新教育新课程的着力点，感受课堂教学的魅力，深化课堂教学改革。课堂活动的要求：“精心备课、精准教学、精简作业、精诚辅导”。
“我”指老师，“我的课堂”侧重对教师作出建设要求。教学要“目中有人”。当然，“我”也指学生，课堂积极教学场要让学生意识到自己的存在。
“精准、精简”，突出的是教师的使命感。职业与事业的区别，就在于是否拥有使命感。教师对从事的职业有了使命感，也就有了积极心态，也只有教师有了积极心态，才能保证教师去构建积极教学场。
“精诚、精心”，突出的是师生间的“对话”。精诚，精心，是心灵与心灵的“对话”。对话的现代意义不仅仅是狭隘的语言交流，而且是师生双方、人本双方各自向对方敞开精神和彼此接纳，体现的是人格平等。这使得我们很自然地想起传统教育过程中因师生的角色差异而形成的教学专制，一种缺少真诚和爱、缺少信任与希望的教学范式。可以这样说，精诚，精心，能实现真正意义上的师生、生生、人本之间的精神相遇。
因此，“我的课堂”关注的是课堂教学的文化性与发展性，追求的是积极的教学场建设。改变单一知识传授，实现教学的丰富价值，创设愉悦的教学场，必须要充分认识其重要性和必要性，必须要十分讲究课堂教学方法，必须要注重加强师生感情交流，并创建积极课堂环境，满足学生心理需要。
（二）提倡教学反思
课堂教学都存在着“教学场”。消极的“教学场”学生的思维被抑制，课堂气氛沉闷。积极的“教学场”不仅能消除学生的紧张心理，活跃课堂气氛，而且对学生的注意力、情感始终都有较强的统摄力。“教学场”能触及学生的精神需要，能激发起学生学习的原动力。所以，每个教师都要从积极教学场的角度反思教学场的建设，反思自己。撰写教学反思或多形式交流课堂教学的反思，是作为教学规范落实到制度建设上的要求。
（三）加强教师建设
积极教学场的形成，教师建设是关键。在新课程实施中，教师即课程。课程实施是一种教育实践过程，是教师行动研究的过程，亦即教师专业成长的过程。新课程实施强调“教师培训”“校本研修”，新课程的实施，更多的还是依赖学校自己对教师队伍的建设。
加强队伍建设从以下四个方面开展：
1.青蓝工程
确定三年培养计划（市统一要求）
2.名师高徒工程
为进一步挖掘教师潜能，加速培养一批拥有江阴市级以上教学荣誉称号的骨干教师，并通过其广泛的带动、影响、辐射作用，整体提高学校教师素质，全面推进学校教育教学工作，提高基础教育质量，我们特别制定了《江阴一中“名师高徒”工程实施办法》。通过双向选择，每一个市级以上教学荣誉称号的骨干教师，都带上1个或2-4个近三年内有望获取市级以上教学荣誉称号的青年教师，师傅要进行为期三年的定向指导，徒弟要积极以高徒的身份，与师傅对话，并按照要求推进对自己的建设。
3.上台阶工程
每一个教师对照自身条件，确定发展方向，弥补不足，多方位推进，力求一年有成果，两到三年上一台阶。本学期制定出方案，下学期执行。
加强队伍建设，是建设积极教学场的发力点。
4、转变评价机制――三满意建设要求
评价是一种激励机制，更是一种建设行为。为建设积极教学场，我们立足“办让人民满意的教育”，转变对老师静态性的评价，改为对老师强调动态性的积极性课堂建设追求，追求三个满意――学生满意，家长满意，同事满意。只有三满意实现了，积极教学场才会始终成为教育教学的一个拐点，担负起教书育人的使命。
从积极教学场角度来看，做到三满意，即需要教师营造人文化的积极课堂环境和氛围，满足学生的心理需要。在了解了学生需要满足的情况后，教师就要有针对性地创建人性化的积极课堂环境和氛围，去满足学生的心理需要。为此，教师要做到以下几点：第一，建立自然、和谐的教学生态。课堂管理要重视班级社会、心理和生理环境建设。通过对学生情感、意见的真诚尊重、关注和移情理解，营造人性化的课堂心理氛围，通过情感化的教学、科学设置建设性的课堂环境、建立和谐民主的师生关系等途径，营造人性化的课堂教学氛围，努力创建在情感上互相支持、教学上积极参与、师生互动中相互关注的课堂微观生态系统。第二，接纳学生，努力满足学生的归属需要。归属感是一个强大的动力因素，而接纳是最有效的.激发方式之一，它能有效提高学生的自尊、适应及其他健康品质。第三，帮助学生树立学习自信心，满足学生的自信需要。教师所说的每一句话、做的每一件事、表现出来的每一种态度都应注意要对学生产生积极的影响，帮助学生形成良好的自我印象。第四，培养学生选择和履行职责的能力，满足学生有关权力和自由的需要。课堂是平等的，是教师的，更是学生的，甚至是影响到一生的，即是“我的”。许多学生都渴望承担责任、自治和独立，同时也想拥有与教师共享管理课堂的权力。因此，教师要通过为学生提供选择、与学生一起制定课堂规范、让学生进行自我评价等方法满足学生有关权力和自由的需要。
四、学生方面
（一）引导学生对自己的学习观形成几个认识
1.让美好预言成就学生，不放过表扬学生的机会。
教师所说的每一句话、做的每一件事、表现出来的每一种态度都应注意要对学生产生积极的影响，帮助学生形成良好的自我印象。
2.精诚沟通――励志教育。
3.帮助自己，形成学习上积极的暗示(考前心理辅导)。
（二）帮助学生寻求建设自己学习行为的几条途径
1.学生学习小组（各班级）
2.教师辅导答疑（中午和双休日）
3.座谈会和学生大会（各年级）
4.环境激励和学生表彰（每年对高三的动员）
5.潜能激发：李阳疯狂英语（一年一度）；生命如一泓清水（俞敏洪）；潜能（李昌林）
6.领导和教师煲“心灵鸡汤”（激励）：学习困难生的结对
“教学场”的构成不是几个相关因素的简单累加或随意捏合，而是由“教学场”的统摄力将学生的智力和非智力因素整合成的一个整体。此外，作为“教学场”的两个方面，师生双方也是一个在情感、意志、精神上有相依、相融、共振、共鸣的和谐整体，任何一方的不到位都会影响“教学场”的整体。
在课堂教学中，只有营造积极“教学场”，才能使学生在快乐、兴趣中有目的的接受教学内容，使学生内在潜能充分展示。
研究进程：
第一阶段：探索准备阶段（20xx年9月――20xx年1月）
第二阶段：研究实施阶段（20xx年1月――20xx年1月）
第三阶段：研讨总结阶段（20xx年1月――20xx年6月）